7.20第一次工业革命教学设计2024~2025学年统编版九年级历史上册.docx

课题：第20课第一次工业革命

一、课标呈现：

通过了解珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度，初步理解第一次工业革命的影响。

二、教学内容分析：

1、内容分析：第一次工业革命是人类历史上具有划时代意义的大事件。它推动着人类由农业文明跨越到工业文明，是生产力的一次巨大飞跃并引起生产关系的深刻变革，进而影响世界。同时科技是一把双刃剑，工业社会也会带来一些问题，值得我们思考，反省。

2、素养呈现：充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能。鼓励自主、合作、探究式学习。通过对工业革命首先发生在英国的原因的分析，理解工业革命是生产技术全面变革，并导致生产关系发生深刻变革。能够把握世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题。

三、学情分析：

九年级的学生已经有了一定的历史基础，可以引导他们进行探究式学习，递进式思考，合作式探究。工业革命的进程学习难度较低，可以交由学生自己归纳。

工业革命的纵深需要分析，引导。工业革命的影响难度大，需要既把握影响的全面性，又注意各个影响之间的逻辑性，即便是对于九年级的学生，难度也是非常大的。

四、教学目标：

1.唯物史观初步了解和掌握唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观；通过对工业革命首先发生在英国的原因的分析，理解工业革命是生产技术全面变革，并导致生产关系发生深刻变革。

2.时空观念能够利用时间轴、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境对认识历史与现实的重要性；并用特定的时空和空间术语对较长时段的史事加以概括和说明。

3.史料实证能够从所获得的材料中提取相关的信息；能够尝试运用史料作为证据论证自己

的观点。

4.历史解释能够对所学内容中的历史结论加以分析；能够选择、组织与运用相关材料并使用相关历史术语，对个别或系列史实提出自己的解释；能够在历史叙述中将史实描述与历史解释结合起来；能够尝试从历史的角度解释现实问题。

5.家国情怀能够把握世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题。

五、教学方法：

讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结、组合探究。

六、教学重难点：

教学重点：第一次工业革命产生的原因和影响

教学难点：蒸汽机出现的重要意义，第一次工业革命的影响和利弊，现代工厂制度的影响。

第

第一次工业革命

“智变”与创新——赏工业革命之花

“质变”促发展——品工业革命之果

“来路”到出路——探工业革命之源

八、教学过程：

【新课导入】:《水晶宫》以及第一届世界博览会介绍。

【过渡】：这是英国的水晶宫，1851年，在这里英国举办了第一届世界博览会，在这次博览会中英国展示了其技术创新成果，这在那个时代领先于其他国家。通过这次博览会英国向世界展示了其工业领袖地位，并引领世界进入到了一个群星璀璨的工业文明时代。为什么是英国？为什么是那个时代？这些创新成果会对人类有着怎样的影响？让我们带着这些问题走进今天的历史课堂。

（设计意图）：以图片导入，直观。辅助介绍，了解。配合问题，引起好奇和思考。【新知学习】：

一“智变”与创新——赏工业革命之花

1机器创新【师生互动】

师：英国这一时期在机器发明领域有哪些创新么？请根据课本归纳完成表格。生：凯伊发明飞梭，哈格里夫斯发明珍妮机。

总结：1733年凯伊发明了织布工具飞梭，虽然只是织布机的一个零件，它也大大提高了织布的速度。1765年，英国工匠哈格里夫斯发明的珍妮纺纱机，大大提高了纺纱效率，促进了纺织领域的迅速发展。

2.动力革命

【引导分析】：观察《珍妮机》图片。问题：珍妮机采取什么动力？

生：人力。

问题：珍妮机出现以后，纺织领域又出现了许多其他的机器。请观察《第一次工业革命期间

纺织领域的主要发明》回答，根据表格，以上发明在动力使用方面有何缺点？什么创新解决了这个问题？

生：引导回答动力缺陷。瓦特改进蒸汽机。

总结：无论是人力还是水力，他们大多受自然条件的限制，不能提供持续、稳定的动力，而英国又是一个水利资源相对比较匮乏的国家，所以不受自然条件限制，能持、续稳定提供的强大动力，成为当时生产领域的迫切需求。

【过渡】1785年瓦特改进了蒸汽机，效率比1705年发明的纽可门蒸汽机提高了三倍。改良蒸汽机的出现很好的解决了这个问题。此后蒸汽机被广泛应用到纺织、化工、冶金、采矿等部门。

问题：蒸汽机的出现和广泛应用有什么影响？生：根据课本得出蒸汽机的影响。

【史料呈现】