6.声音的高与低（教学设计）-2023-2024学年四年级上册科学教科版.docx

6.声音的高与低（教学设计）-2023-2024学年四年级上册科学教科版

主备人

备课成员

教学内容

《6.声音的高与低》-2023-2024学年四年级上册科学教科版，本节课将围绕以下内容展开：

1.声音的产生：介绍声音是由物体的振动产生的，理解声音传播的原理。

2.音调的概念：讲解音调是指声音的高低，与声波的频率有关，频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。

3.音阶的认识：通过练习，让学生学会辨别不同的音阶，如C调、D调等，并了解音阶与音高的关系。

4.制作音阶乐器：动手制作一个简单的音阶乐器，如橡皮筋吉他，通过实际操作感受不同音高的产生。

5.声音的应用：讨论声音在不同领域的应用，如音乐、通信等，了解声音的重要性。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：科学探究、科学思维、技术与设计以及情感态度与价值观四个方面。

1.科学探究：通过观察、实验、调查等方法，培养学生发现并提出问题的能力，学会用科学的方法探究声音高低的成因。

2.科学思维：引导学生运用逻辑思维和批判性思维，分析音调与频率的关系，培养理性思考和解决问题的能力。

3.技术与设计：让学生在制作音阶乐器的过程中，锻炼动手实践能力，培养创新意识和工程设计思维。

4.情感态度与价值观：通过声音的应用实例，激发学生对科学的兴趣，培养尊重事实、勇于探索的科学态度，以及关注声音在社会生活中的重要作用。

重点难点及解决办法

重点：音调与频率的关系，声音高低的认识，制作音阶乐器的实践。

难点：理解音调与频率的物理联系，准确辨别不同音高，动手制作过程中解决问题的能力。

解决办法与突破策略：

1.采用直观教具，如示波器显示声波的频率变化，帮助学生形象理解音调与频率的关系。

2.通过音乐游戏和练习，让学生多听、多辨、多实践，提高对音高的辨识能力。

3.在制作音阶乐器时，提供详细的步骤图解和指导，鼓励学生合作交流，共同解决制作过程中的问题。

4.引导学生进行反思和评价，通过自我修正和同伴互评，优化乐器设计，增强实践操作的成功体验。

5.针对个别学生存在的困难，提供个性化辅导，确保每位学生都能掌握本节课的重点内容。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合的教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生探究音调与频率的关系；运用项目导向学习，让学生在制作音阶乐器的过程中深入理解声音高低的原理。

2.设计教学活动：组织实验活动，让学生观察声波频率变化；通过音乐游戏，提高学生对音高的辨识能力；开展角色扮演，让学生在情景中体验声音的高低差异。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件展示声音传播、音调变化等动画，增强学生对知识点的直观认识；运用音频设备播放不同音高的声音，帮助学生进行音阶辨识练习。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.提问：同学们，你们知道声音是如何产生的吗？声音有哪些特征？

2.学生回答，教师总结：声音是由物体的振动产生的，声音的特征有音调、响度和音色。

3.引入新课：今天我们将学习声音的一个特征——音调，也就是声音的高与低。（板书课题）

二、自主学习

1.让学生阅读教材，了解音调的定义和影响因素。

2.学生分享学习心得，教师点评并总结：音调是指声音的高低，与声波的频率有关，频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。

三、课堂探究

1.活动1：观察音叉振动

（1）教师演示：用音叉敲击发出声音，将音叉放入水中，观察水面的波动。

（2）学生讨论：音叉振动时，水面为什么会波动？

（3）教师总结：音叉振动产生声波，声波传播到水中，使水面产生波动。

2.活动2：比较不同乐器的音调

（1）教师演示：用吉他和小提琴演奏相同的音符，让学生比较音调的高低。

（2）学生讨论：为什么不同乐器的音调会有高低之分？

（3）教师总结：不同乐器的材料和结构不同，振动频率不同，导致音调高低不同。

四、课堂实践

1.任务1：制作音阶乐器

（1）教师发放制作材料，讲解制作步骤。

（2）学生分组合作，制作音阶乐器。

（3）教师巡回指导，解答学生疑问。

2.任务2：演奏音阶

（1）学生用自制的音阶乐器演奏简单曲目。

（2）学生相互评价，教师点评并指导。

五、总结与拓展

1.回顾本节课所学内容，让学生复述音调的定义和影响因素。

2.学生分享制作音阶乐器的感受，讨论在制作过程中遇到的问题和解决办法。

3.拓展思考：声音的音调在生活中有哪些应用？如何利用音调传递信息？

第二课时

一、复习导入

1.提问：上一节课我们学习了音调的概念，那么音调与频率有什么关系？

2.学生回答，教师总结：音调与频率成正比，频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。