小学数学_比例的意义与基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《比例的意义与基本性质》的学习效果分析

学生学习效果的评价分析：

⑴学生自我评价：通过做课前小研究，，我们的自学能力提高

了，课堂上学得非常轻松，与此同时，数学思想方法的学习也

得到了提升

⑵小组内部评价：在小组活动中，通过讨论、交流我们知道

了表示两个比相等的式子就是比例。在此基础上，我们通过“猜

想验证结论”的学习方法的学习，得出了比例的基本性

质。

（3）教师评价

本节课，学生兴趣高，发言积极，99%的学生当堂学会，学

生不但学习了数学的基本知识，还收获了学习方法和技能。

《比例的意义与基本性质》的学情分析

学生情况：

本课内容是在学生学了“分数”、“除法”和“比”以后教学的，

利用学生对两个数量之间的关系已有认识，再引导学生认识比和比例

的不同，并逐步抽象出比比例的概念。进而引导学生根据分数与除法

的关系，主动探索比例与分数、除法的关系，自我完善认知结构。

比的意义和求比值是学生学习比例的意义的重要基础，在前面的

教学中，学生明确了比的意义，也能够比较熟练的求比值，为本节课

的学习奠定了坚实的基础。对于五年级的学生已经具备了一定的自学

能力和分析概括能力。因此，本节课主要是由学生在自主探索、合作

交流中完成新内容的学习。

这部分知识对于全体学生来说，比的意义及其求比值得方法在上

册已经学过，因此学生并不陌生，只要稍微复习前段学习的知识，根

据学生提供的课前小研究是比较容易进入学习状态的。

《比例的意义与基本性质》的教后反思

比例这部知识是在学习了比的知识和除法与分数关系的基础上

教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。

学生学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以

用来解决日常生活中一些具体的问题。

本节课，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，

遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生

在情境中产生问题“观察——计算——比较——概括——应用”的

学习过程中掌握知识。为充分调动学生的学习积极性，促进学生有效

学习。本节课力求做到以下几点：

一、创造有效学习情境，激发学习主动性。数学课堂教学需要

必要的生活情境，这节课从学生熟悉的自己的照片入手，创设这个情

境有以下考虑：一是使学生通过现实情境体会比例的应用；二是“每

幅照片的大小不同，但因为是按照一定的比制作的，它们的长与宽的

比值是相等”，由此引入比例意义的教学；三是为以后学习图形的放

大与缩小做铺垫；注重了“数学化”和“生活化”的结合，使这节概

念课不是对知识简单的复述和再现，恰恰是通过教师的“再创造”，

为学生展现出了“活生生”的思维活动过程，让学生自己观察比较，

总结得出比例的意义。让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为

简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性被充分

调动。

二、变“教教材”为“用教材——拓宽教材”。教材是提供给学

生海边运输啤酒的文本材料，我根据学生和自己的情况，大胆对教材

进行了再思考、再开发和再创造，用活、用实教材。学生通过迁移比

较，小组合作交流，多方验证，大家的思维从先前的不知所问到最后

的豁然开朗，个个实实在在地当了一名小小的“数学家”，经历了这

个愉快的学习过程，获得了成功的体验。

反思这节课，突出了常态下如何扎实有效的组织学生学习好一

节课的内容，使数学学习与现实生活紧密联系，使学生认识到我们的

数学学习是有用的，它能解决我们实际生活中的很多问题，从而提高

学生学习积极性，从学生掌握知识、课堂参与情况来看，整节课的设

计还是比较适合学生的思维发展。在结构上，注重了前后呼应，使整

堂课也显得比较紧凑。

教学内容的研究

“比例的意义”在版教材中是五年级下册的教学内容，，属于

“数与代数”领域中有关“比和比例”的范畴。比和比例涵盖的主要

内容有：比和比例的意义和性质，比和分数、除法的关系，正反比例

的意义与性质以及比和比例的应用。比例的意义是学生在上册的学习

过程中才开始接触的，这部分知识是在学生学过比的知识的基础上进

行教学的，前面“比的知识”的深化，是后面学习比例尺、正比例和

反比例的基础。它起