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观书有感教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的漂亮风光，明白活水对于方塘的重要性。

3、了讲解理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断吸取新学问的重要性。

【教学过程】

一、导入

1、同学们，小学六年来，你必须积累了不少有关读书的名言。谁来向大家汇报一下？

指名说，师相机点评

2、今日，教师也给大家带来了一那么有关读书的名言。【出示名言：读书有三到，谓心到、眼到、口到。】

生齐读

这那么名言给你什么启示呢？

3、这是朱熹告知我们的读书方法。【板书：朱熹】你了解朱熹吗？指名说〔简介朱熹，相机复习朱熹的《春日》〕

4、【出示课件】师简介：朱熹，南宋闻名的理学家、教育家。他博览群书、学识渊博，许多思想都成为明清两朝的治国方针。他的诗作用词讲究，风格俊朗，具有必须的哲理。

二、初读诗歌

1、过渡：今日，我们就来学习朱熹的一首与读书有关的诗【师板书课题：观书有感】生齐读课题师：何谓观书？观书有感呢？

2、朱熹，一代理学宗师，他的读书感受必须别出心裁，想读吗？那就请同学们翻开书，参照屏幕上的自学提示，自学这首诗，起先吧！【出示自学提示：1、朗读全诗，读准字音，读出诗的节奏美；2、理解重点词语，说说各诗句的意思。3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。】生自学

3、同学们，朱熹说过：凡读书，须读得字字洪亮，不行错一字，不行多一字，不行少一字。你能声音洪亮、精确清晰地把这首诗读给大家听听吗？指名读，相机正音，再指名读

4、诗有了节奏，才能给人美的享受。听教师是怎样读出诗的韵味和节奏来的。

师范读，你会像教师这样读吗？

指名读，相机表扬：有点感觉了。

咱们一起来试试！生齐读

三、理解诗意

1、俗话说，读书百遍，其义自现。读到这儿，你知不知道在这首诗里，坐着主要描绘的是什么呢？〔半亩方塘〕【板书：方塘】同学们，半亩方塘并不算大，也就我们三个这样的教室大小。那这到底是怎样的一个半亩方塘呢？你能不能用上诗中的一个字眼来答复？〔清〕【板书：清】

2、再请同学们细细地去读一读这首诗，看看诗中的哪些地方写出了这个小池塘的澄澈？生自学

3、沟通

△鉴

生谈理解：我是从第一句话半亩方塘一鉴开中的鉴字体会到池塘很澄澈的。在这首诗里，鉴是镜子的意思。半亩方方的池塘就像镜子一样澄澈光明。师评：你抓住了鉴这个字，不仅告知了大家鉴的意思，还说清晰了为什么由鉴可见池塘的澄澈。

同学们，鉴在这课中是一个生字，上下构造，因为古代的镜子都是用铜制成的，所以它的下面是个金字底。伸出你的手，和教师一起来书空这个字。

生书空

古人以铜为镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它翻开，这就是一鉴开。

半亩方塘一鉴开，短短7个字，包含了一个多么奇妙的譬如句啊，把方方的池塘比作一面〔翻开的镜子〕，写出了池塘的澄澈明净。

△天光云影共徘徊

生谈理解：这句话的意思是说：池塘澄澈透亮，蓝天白云清楚地倒映在水中。

徘徊是什么意思？〔来回地移动〕

蓝天和白云一齐映入水塘，渐渐地移动着，它示意了我们什么呢？〔池塘的水在缓缓地流淌〕

4、这两句诗描写了池塘美丽的风光，教师也特别喜爱这明丽清爽的自然风光。请同学们闭上眼睛，听教师读一读这两句诗，看看你的脑海中仿佛出现了怎样的画面？指名说

5、指导朗读

师：多美的风光啊，你能读好这两句吗？指名读

一边读一边想象画面，你必须会读得更好！再指名读

熟读成诵，咱们一起美美地背一背这两句话。生齐背1、2句

6、池塘里的水为什么会如此的澄澈呢？同学们，你们知道吗？看来，你们已经和朱熹一样找到了答案。一起说为有源头活水来。

为是一个多音字，在这儿读wei，第四声，作什么意思？〔因为〕

这个为字向我们说明了池塘为什么如此澄澈的缘由，是因为有活水不断地从源头流来。【板书：活水】怎样的水才是活水呢？〔流淌的水〕

同学们，有了活水，池塘的水为什么就能这样的澄澈呢？〔因为流淌的水不断地补充进来，带走了污水，使得池塘的水恒久澄澈光明。〕

没有源头活水，池塘会是怎样呢？〔一潭死水，毫无生气〕可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！

7、学到这，这首诗的意思，你明白了吗？谁能把四句诗的意思连起来说说看？指名说

8、多美的景致啊，真让人喜爱。你能读好这首诗吗？指名读，齐读

四、理解寓意

1、同学们，这首诗的题目是《观书有感》，上课前，教师也介绍说这是一首与读书有关的诗。【板书：读书】可全诗28个字却没有提到读书，这是为什么呢？诗人看到方塘，为什么会联想到读书呢？同桌探讨探讨

同桌探讨，师提示：朱熹的诗富有哲理，在这，他仅仅是在写方塘，是在写活水吗？活水和读书有着怎样的联系呢？

2、沟通〔只有远远不断的活水才能使方塘如此的澄澈；同样，只有不断地读书，不断地吸取新的学问，才