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教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
四年级
学期
秋季
课题
爬天都峰（第一课时）
教学目标
1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学内容
教学重点：
1.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
2.了解课文是按照爬山前-爬山时-爬上峰顶后的顺序写的。
教学难点：
了解课文是按照爬山前-爬山时-爬上峰顶后的顺序写的。
教学过程
一、谈话导入：
今天金老师要和大家一起来学习第五单元中的一篇课文。第五单元是一个习作单元，这个单元的学习，围绕把一件事写清楚这一语文要素。我们从麻雀一课中学习了，按照事情的发展顺序，把一件事的起因经过结果写清楚的方法。今天我们再来学习一篇写事的文章，爬天都峰。
看看作者在这篇文章中运用了怎样的写作顺序，把爬山这件事写清楚的，那就请同学们快速打开书本，翻到第六十五页。
二、初读课文
1.出示自读要求：
（1）读准字音，读通句子，
（2）难读的地方多读几遍。
2.认识字词。
（1）齐读词语。
（2）识记并学写“颤”、“攀”、“瓣”，认识多音字“相”。
三、走进课文
1.默读课文，想一想，这篇课文写了一件什么事，试着填一填下面的表格。
2.学生反馈。
时间：假日里
地点：黄山天都峰
人物：我和爸爸
起因：天都峰又高又陡，我害怕自己爬不上去。
经过：我遇到了一位老爷爷，我们相约一起爬山。于是我手脚并用奋力向峰顶爬去。
结果：我们顺利爬到了峰顶，并和老爷爷互相道谢。
3.学生根据这个表格的提示来说一说这篇课文写了一件什么事。
4.思考：文章的作者是按照什么样的顺序紧扣文题“爬”把这件事写清楚的。（按照爬山前，爬山时，爬上峰顶后的顺序，把爬天都峰这件事写得很有条理。）
5.齐读课文。
四、课后总结
今天这堂课我们用多种方法学习了爬天都峰这篇课文的生字生词，了解了课文的主要内容，梳理了文章的写作顺序。下节课我们将继续学习爬天都峰，进一步感受小主人公在爬山的过程中做了什么，说了什么，想了什么。
五、作业布置
1.流利有感情地朗读课文。
2.掌握本课生字，会写课后词语表中的词语。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
四年级
学期
秋季
课题
爬天都峰（第二课时）
教学目标
1.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
教学内容
教学重点：
1.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
教学难点：
理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
教学过程
一、复习导入：
上节课，金老师和大家一起学习了第五单元的第二篇课文，爬天都峰。今天，老师和大家一起继续勇攀天都峰。
请同学们快速打开课文，回忆一下这篇课文写了一件什么事，是按照什么样的顺序来写的。（按照爬山前，爬山时，爬上峰顶后的顺序）
这节课就让我们放慢脚步，跟随着文章中的主人公一起去爬一爬天都峰。看看在这个过程中，主人公看了什么，说了什么，又做了什么。
二、再进课文
1.出示自读要求：
默读二至七自然段，画一画表现文中我怎么想，怎么说，怎么做的语句，并进行简单的批注。
2.师生交流。
（1）品读爬山前部分。
①出示“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”
a.那面对这么高这么陡的天都峰，文中的小作者是怎么表现的呢？
b.我们从哪里感受到小作者感到很害怕呢？（我爬得上去吗？真叫人发颤！）
c.批注：怎么想
②作者在写爬山前这部分内容的时候，只写了主人公心里的想法吗？
a.出示“小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？”
b.批注：怎么说
③在爬山前这部分内容中，作者就是写出了主人公怎么想，怎么说，从而把爬山前这部分内容写得非常清楚，让我们有如身临其境之感。
④齐读爬山前内容。
（2）品读爬山时部分。
①出示“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”
②找出动词：爬、攀、爬；攀着铁链上，手脚并用向上爬（批注：怎么做）
③齐读：爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
④“终于”这个词能不能去掉？（从终于这个词中感受到了他们历尽艰险，终于爬上了天都峰之后的那种无比激动的喜悦之情。）
⑤总结方法：写作时按照一定的
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