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《分数的性质》的教学反思

《分数的性质》的教学反思（篇1）

《分数的基天性质》是人教版学校五班级下册数学教材第的内容之一，在学校数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习通分、约分、比的基天性质的基础，而通分、约分又是分数计算的基础，因此，理解分数的基天性质显得尤为紧要。本节课与传统的概念教学相比，有很大的改进，体现了新的教学理念，重要表现在以下几个方面：

一、老师角色的把握特别准确。

《数学课程标准》指出：“老师是数学学习的组织者、引导者与合。”在本节课中，王老师特别好的为我们诠释了这句话。王老师为学生供应了有趣味的故事情境以及大量的数学素材，让学生去察看、感悟，及时精辟的启发点拨，加上极具亲和力的自然沟通。这些都体面了老师是数学学习的组织者、引导者与合。从中也看出王老师那种超强的课堂驾驭本领。

二、构建自主探究、小组合作的课堂教学模式。

兴趣的是最好的老师，王老师充分的利用这一点，以一个精彩的智力故事：和尚分饼引入新课，直接为教学服务，给人以开门见山的感觉，给学生制造悬念，并引导学生自主探究、小组合作沟通，在变与不变中发现规律、总结规律。

三、练习的设计颇具匠心。

在练习这一环节，王老师精心设计了由浅入深的题目，既巩固了新知有发展了学生的本领。

不管多么完美的课堂，总会留有小小的缺憾，这也是我们不绝探究的动力。在本节课中王老师出示第二组分数时，假如让学生动手操作，既磨练了学生的本领，又可从中感知分数的基天性质。

《分数的性质》的教学反思（篇2）

本节内容是学习分数的基天性质，是在学习了分数与除法的关系、理解了分数的意义的基础上进行教学的，是今后学习约分、通分的基础。分数的基天性质与商不变的规律有着紧密联系，以往的教科书是利用商不变的规律单纯地从数的角度去学习分数的基天性质。新的教材从几何直观的角度探究分数的性质，以便于学生更好地理解掌握该知识。因此在教学中我进行了全新的布置，让学生更充分、直观地参加到学习当中去，重要有以下几个方面。

1、以几何直观的形式进行课堂导入和教学。

在新课的导入环节我运用了猴王分饼的情境，通过几何图形直观地让学生从视觉上感觉到在我们的生活中，有很多地方虽然分数不同但其表示的实际大小有可能是相同的；紧接着我让学生通过动手操作得到一组直观图形，进一步地感知可以用不同的分数表示相同的大小，这样让学生从形的角度引出一组相等的式子，为学习分数的基天性质打下基础。

2、以学生“亲身参加、动手操作、自主探究”为主阵地。

我在第二个环节中布置了一次小组合作动手操作的内容。让学生以小组为单位，四名学生分工合作、各司其职，动手折一折、画一画、剪一剪、比一比，让学生在亲身参加的过程中渐渐抽象出分数的基天性质，理解分数基天性质的脉络、为后面的学习打下坚实的基础。

一节课下来，总体来说学生学习兴趣高、小组合作性学习效果良好，基本上做到了重点得到落实难点得到突破。但通过课后与老师沟通觉得这节课还是存在着以下一些问题。

1、学生在动手操作的小组合作学习环节中，有一些学生还是手足无措，不知怎么操作，尽管我在合作之前已作了认真的分工，但学生在具体怎么折，最终怎么剪、怎么比上面还是一头雾水。特别是在这一环节完成后进行小结时没有进行细致地小结，只是以为学生已知道，简单带过了，没有让这次操作活动在结尾处得到升华。

2、练习环节还做得不足到位。我本身认为练习时间较少，练得不足充分。同时在课后沟通时老师们也认为我在练习时应放手让学生自主去试做，不怕出问题，在练习中要尽量让问题暴露出来，在显现问题之后再来一次精讲，那样的效果会更好。

通过此次学校公开课，我对本身的教学有了更深地认得，这节课在上之前，与平常课比较还是多下了些功夫；在备课时预设了很多环节，正是有了课前充分的预设才略保证课上得比较流畅，尽管课前做了精心地准备，在上课中都还是显现了一些考虑不详细的地方。反思本身平常的备课又怎么会做到这样充分呢？因此我想在今后的教学中，不管是随堂课、公开课都要严格要求本身，在课前精心备好教材、备好学生，只有这样才略将一节课上好，才略让学生在课堂上学得愉快，本身在课堂上教得轻松。

《分数的性质》的教学反思（篇3）

《分数的基天性质》这一模块的重要资料是理解分数的基天性质，并依据分数的基天性质使一个分数的分子和分母同时扩大或缩小为以后学习分数的约分和通分打基础，同时，也为以后学生学习分数加减法打基础。

在学习这一部分知识前，学生已经学习了分数的意义，掌握了分数与除法的关系，那么在以前已经学习过了除法商不变的性质，讲分数的基天性质，从商不变的性质入手，学生学习起来就不会很吃力。在那里，我首先举了一个除法的例子，如：32除以4，学生口算出商为8，然后学生进行被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数的练习，回