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《廉颇与蔺相如》教学设计
本节课是第二课时
（一）教学目标
1、通过练习，检查并落实第一课时的字词等文言基础知识。
2、梳理故事情节，分析蔺相如人物形象。
3、培养学生独立思考、深入探究的习惯,锻炼学生的思辨能力和表达能力。
（二）教学重点
揣摩蔺相如这一人物形象
（三）教学方法
追问、自主、探究
（四）教学用时
1课时
（五）教学过程
1.导入：
《史记》不仅是一部杰出的史学著作，还是一部杰出的文学著作。今天我们继续学习
其中的名篇《廉颇与蔺相如》，本节课首先检查上节课同学们对字词的掌握情况，然后分析
蔺相如这一人物形象。
2.检查字词，落实基础知识。
解释下列句中加点词语的意思（每小题1分）
（1）秦贪，负其强（）
．
（2）臣诚恐见欺于王而负赵（）
．
（3）相如度秦王虽斋，决负约不偿城（）
．
（4）均之二策，宁许以负秦曲（）
．
（5）廉颇闻之，肉袒负荆（）
．
（6）引赵使者蔺相如（）
．
（7）左右欲引相如去（）
．
（8）相如引车避匿（）
．
（9）以勇气闻于诸侯（）
．
（10）愿以十五城请易璧（）
．
（11）宁许以负秦曲（）
．
（12）严大国之威以修敬也（）
．
（13）则请立太子为王，以绝秦望（）
．
（14）吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也（）
．
（15）徒见欺（）
．
（16）徒以口舌为劳（）
．
（17）不如因而厚遇之（）
．
（18）因宾客至蔺相如门谢罪（）
．
（19）相如顾召赵御史书曰（）
．
（20）顾吾念之（）
．
3.文本解读
（1）本文写了哪几个故事？
完璧归赵渑池之会将相和
（2）文本开篇是如何写蔺相如的?请用原文回答。
蔺相如者，赵人也。为赵宦者令缪贤舍人。
（3）完璧归赵。请速度2——5自然段，勾画出文本中描写蔺相如的语句并思考蔺相如是
个怎样的人？（学生自主发言交流，教师追问并明确）
明确：“璧有瑕，请指示王”——明明是骗人，却偏偏要说得诚恳，否则，狡猾的
秦王是不会相信的（这里表现了相如的机智与沉着。）
追问：秦王为什么这么轻易地相信相如了呢？
第一、因为他以为璧已是他的囊中之物了，没把相如放在眼里，放松了警惕。
第二、一块完美的和氏璧上竟然有瑕疵，他当然很好奇，想尽早知道，所以没有仔细考虑
就交给了相如。
述“奉璧”使秦经过“大王欲得璧，……议不予秦璧。”——借赵群臣语揭示秦王要害。
语气要略带委屈。
“臣以为布衣之交尚不相欺，而况大国乎？且以一璧之故逆强秦之欢，不可。”——我是
如此相信你，力排众议来到秦国的。
“于是赵王乃斋戒五日，。。。。。。”——赵王也是如此恭敬，我们送璧是很有诚意的。
斥秦王无礼。——气愤的语气，责备秦王不守信用。（这段话有虚有实，相如为什么
这么处理？更容易让秦王理亏，表现了蔺相如的智慧。）
预防秦王强夺之策。——表明自己与璧共存亡的决心。（表现了蔺相如的勇敢。）
第三、蔺相如形象分析：从这段话中看出相如的什么特点？（表现了蔺相如的勇敢。）
第四、记叙部分：
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