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牛顿第三定律说课稿集锦五篇

牛顿第三定律说课稿集锦五篇

作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说

课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写说课稿呢？

以下是小编为大家整理的牛顿第三定律说课稿5篇，仅供参考，大家

一起来看看吧。

牛顿第三定律说课稿篇1

教材分析：

地位作用

从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础。牛顿第三定律

作为其中的一个独立定律，应用极其广泛。加之本定律可设计为学生

动手实验、自主探索得出，更具有智力价值和思想教育价值。

教学对象

学生的学习动机

作为高一年级实验班的学生，他们的积极性、主动性较强，有参

与意识。这是在教学中发挥其主体作用的前提。

学生的接受能力

大多数人的接受能力较强。好奇心强是高中学生的心理特征之一，

可以通过生动直观的物理实验调动学生的学习兴趣。

学生已具备的知识情况

学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，对定律又有

着丰富的生活经验，故他们对定律的认识既熟悉而又较片面。这就迫

切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。

教学目标

根据课程的功能及新课标的要求，并联系学生的情况，我将教学

目标定位为：

一、知识教学点

1.知道作用力与反作用力的概念

2.理解、掌握牛顿第三定律

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3.区分平衡力跟作用力与反作用力

二、能力训练点

1.通过观察、实验总结规律的能力

2.在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力

三、德育渗透点

培养学生敢于实践，勇于创新的精神;让学生体验物理世界普遍存

在的对称美。

为实现教学目标我确定的重、难疑点如下：

重点：

1.掌握牛顿第三定律

2.区分平衡力跟作用力与反作用力

难点：区分平衡力跟作用力与反作用力

疑点：

1.作用力与反作用力的大小相等，方向相反，作用在一条直线上，

它们能平衡吗?

2.马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗?

为此我打算采取以下解决方法

1.改演示为学生实验，让他们从实验中归纳出规律

2.例题练习，突出重点，突破难点并释疑

教法学法

一、教学方法

根据教学的本质就是活动的原则，为充分发挥学生的主体作用，

本课采用的教法为实验法、探索法。我通过创设问题情景，激发兴趣，

把教学引导到心理层面。再以问题为中心，让学生自主实验探索，使

学生积极参与建立物理规律的全过程，从而对所得结论深信不疑，体

验到创造的成功和快乐。

二、学法指导

学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导可以突出教

学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而

高效。本节课主要教会学生“三会”：会观察、会实验探索、会分析

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总结规律。

教学是师生双边的活动，我对师生间的互动是这样设计的。

三、师生互动设计

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