4.2基因表达与性状的关系 说课教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2.docx

4.2基因表达与性状的关系说课教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

授课内容

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授课时间

教材分析

《4.2基因表达与性状的关系》选自人教版（2019）必修2，本节内容旨在帮助学生理解基因如何通过表达过程影响生物的性状。课程围绕基因与蛋白质的关联、基因表达调控以及表观遗传学等方面，紧密结合课本知识，以实例解析方式，引导学生深入探讨基因与性状之间的关系，培养学生科学思维与探究能力，为后续学习遗传学打下坚实基础。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已掌握基因的概念、DNA的复制与转录翻译过程，理解基因与遗传信息的关联。

2.学生对生物科学具有浓厚兴趣，具备一定的观察能力和逻辑思维，学习风格多样，包括视觉、听觉和动手实践型。

3.学生在理解基因表达调控和表观遗传学方面可能遇到困难，对基因与性状之间复杂关系的探究可能感到挑战，需要引导和辅助来克服。此外，对于如何运用所学知识解决实际问题，学生可能缺乏经验，需加强实例分析和思考能力的培养。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、显微镜、实验材料（如DNA模型、蛋白质模型等）。

软件资源：生物学科教学软件、基因表达与性状关系动画演示。

2.课程平台：校园网络教学平台、班级群共享空间。

3.信息化资源：电子教材、教学PPT、在线互动试题、科普视频。

4.教学手段：讲授、小组讨论、实验演示、案例分析、互动问答。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示不同生物的性状图片，如花卉的颜色、蝴蝶翅膀的图案等，提出问题：“这些性状是如何形成的？它们与基因有何关系？”

-学生分享对性状与基因关系的已有认识，教师总结并引出本课主题：基因表达与性状的关系。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍基因表达的概念，阐述基因如何通过转录和翻译过程生成蛋白质，蛋白质如何决定生物的性状。

-讲解基因表达调控的机制，如启动子、增强子、抑制子等，结合实例说明这些调控元件如何影响基因表达。

-引入表观遗传学概念，解释表观遗传现象对基因表达和性状的影响。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生根据所学知识回答问题，如：“基因表达过程中的关键步骤有哪些？”“表观遗传学是如何影响性状的？”

-学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。

4.课堂提问与讨论（10分钟）

-教师提问：“基因表达调控对生物有何意义？请举例说明。”

-学生回答问题，进行小组讨论，分享观点。

-教师点评，总结学生回答，强调基因表达调控在生物进化、发育和适应环境中的重要作用。

5.师生互动环节（5分钟）

-创设情境：以一个具体实例（如某种花卉的颜色变化）为基础，引导学生分析可能导致该性状变化的基因表达调控机制。

-学生分组讨论，提出假设，设计实验方案。

-教师点评，引导学生关注实验设计的合理性、科学性。

6.解决问题与核心素养能力拓展（5分钟）

-提出问题：“如何利用基因表达调控的原理，解决实际问题？”

-学生思考、讨论，提出解决方案。

-教师总结，强调科学思维、创新能力和责任意识在解决问题中的作用。

7.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的重点内容，强调基因表达与性状关系的理解。

-鼓励学生主动探索，将所学知识应用于实际生活和科学研究。

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐阅读：《基因的分子生物学》（杨洪全等著），《表观遗传学原理与应用》（陈润生等著），这两本书籍深入浅出地介绍了基因表达与调控、表观遗传学等方面的知识，有助于学生更全面地理解基因与性状的关系。

-视频资料：推荐观看与基因表达相关的科普视频，如《基因的奥秘》、《DNA复制与基因表达》等，这些视频以动画形式生动展示了基因表达过程，有助于学生形象地掌握知识。

-实验操作：鼓励学生参与学校实验室的开放实验，如DNA提取、PCR扩增等，亲身体验基因表达与调控的过程。

2.拓展建议：

-阅读拓展：学生可以利用课余时间阅读推荐的生物学书籍，了解基因表达与性状关系的最新研究动态，提高自己的科学素养。

-研究性学习：学生可以围绕基因表达调控、表观遗传学等主题，开展研究性学习，通过查阅文献、设计实验等方式，深入探究基因与性状之间的奥秘。

-交流分享：鼓励学生在课堂上或课后分享自己的拓展学习成果，如阅读心得、研究性学习报告等，以促进生生互动，共同提高。

-实践应用：学生可以关注基因技术在农业、医学等领域的应用，思考如何利用基因表达调控原理解决实际问题，培养创新意识和责任意识。

板书设计

①重点知识点：

-基因表达：转录、翻译

-基因表达调控：启动子、增强子、抑制子

-表观遗传学：DNA甲基化、组蛋白修