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统编版语文七年级上册第二单元大单元教学设计
一、课标分析
《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7-9年级)的课程目标，在“国读与鉴赏”中要求学生能够“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”；在“表达与交流”中指出要引导学生“写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意”。
在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四学段(7—9年级)旨在引导学生阅读表现人与他人的古今优秀散文，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。
在“学业质量描述”的第四学段(7-9年级)中要求学生能通过朗读加深对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方式呈现对作品语言、形象、情感、主题的理解”，“能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达”。综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与他人的古今优秀散文时，应关注朗读、赏析与表达三个方面的内容。
二、学情分析
亲情主题是现代文阅读考查的重点，七年级的学生对文章里的亲情是有感受能力的，也有一定的记叙文阅读和写作基础，但在细节鉴赏和情感表达上有所欠缺，对一些词句中的情感理解还不够深刻，朗读技巧也有待提高。本单元，学生通过朗读，尝试以感官的角度来理解和感悟文中的亲情。教师应多引导多鼓励，让学生自主合作学习，去理解、感悟甚至是反思亲情。
三、单元内容分析
统编初中语文七年级上册第二单元的人文主题是“感悟亲情”，七年级上册第二单元选编了一组从不同角度抒写亲人之间真挚情感的文章，有的情感显豁直露，有的情感深沉含蓄，学生需要调动生活经验和情感体验细读文本，从字里行间细细品味文章蕴含的情感，达到理解作者情感和陶冶自身情感的双重目的。其中《秋天的怀念》抒发了作者对母亲的怀念与自己内心的悔愧之情，以及对生命意义的深切感悟。《散步》表现了家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围，写出了人生的选择和人到中年的责任感，抒发了作者对生命轮回或延续的感慨。《散文诗二首》中的《金色花》以儿童的视角写想象之事，表达了对母亲的依恋；《荷叶·母亲》以荷叶比喻母亲写现实与联想，赞颂了伟大的母爱。《〈世说新语〉二则》分别讲述了长辈对晚辈的尊重鼓励和晚辈对长辈的维护的故事，从中能够感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。
四、单元任务设置
本单元整体教学设计共分四个具有层进关系的课段。第一课段，调动学生的阅读经验和情感体验，为学习本单元激发阅读期待和做好心理铺垫；朗读课文并梳理文中的典型事件、具体情感，记录初读心得。第二课段，比较研读课文，归纳概括文章选材特点和抒情方式的异同，分析文章中自己印象最深刻与最有感触的事件片段或细节描写，进一步挖掘文章更深层次的情感内涵。第三课段，总结亲情类记叙文的阅读方法和写作方法，整理学习笔记，写一篇讲述家庭故事，表达对亲人真挚情感的记叙文。第四课段，综合前三个课段所学，讲述家庭故事，表达对亲人真挚情感，完成核心任务。
五、单元学习目标
1..有感情地朗读课文，通过体会词义、语境在朗读中的作用，体悟语气、节奏的变化，把握文章的感情基调。
2.能通过朗读培养文言语感，初步感知古今汉语的差别，积累文言色彩的谦辞和敬辞。
3.通过比较阅读，对比亲情散文、散文诗、笔记小说等不同文体的抒情特点，能够多角度理解课文的思想感情。
4.能运用贴切表达情感的词语或句子，抓住感人细节，条理清楚地抒写亲人之间真挚动人的感情，写一篇不少于600字的记叙文。
5.能够从平常生活中感受家庭的温暖、亲情的可贵。2.能够在沐浴亲情的同时，学会感恩，懂得回报。
核心任务：班级准备召开一期主题为《美好亲情》的主题班会，请你准备一则亲情故事，参加活动。
六、单元教学课时
本单元共七课时。其中前两课时通读单元选文，整体感知课文内容和情感脉络；三、四课时聚焦学生的语言品鉴，通过比较阅读的形式，归纳概括文章的选材特点和抒情方式的异同；五、六课时聚焦学生的写作，均为写作训练课，最后一课时为展示课，举办主题班会，分享亲情故事。
七、教学实施
第一课段：
读故事，感亲情之美好
第一课时
一、课前准备：
本单元教材文本，拍摄体现家庭幸福与亲情美好的照片，并提前打印出来。
二、课堂导入：
同学们，家是哺育我们成长的摇篮，家是我们避风躲雨的港湾。家中有血脉相连的爱，家中有永不断绝的情。我爱我的家，是古今中外成人孩童共同的心声。这个单元我们学习的六篇文章，就是六个家庭的亲
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