语文教学设计的类型.ppt

语文学科专业技能与实践;第二讲：语文教学设计的类型;第二讲：语文教学设计的类型;第一节语文教学详细环节的设计;韩军《登高》教学实录;第二节语文课堂教学设计;

;教师需要让自己随时进入超准备”状态，不为了某常课文的救学在教前一种较短时间内准备，超越果文超越为了教这一筒课文而去考虑有关原因的准备，我们称之为“超准备”。课程原则以及有关部门研制的教学提议等需要超准备”，以便给教学精确定位，教学的理合更需要超准备”，教师要不停地吸取先进的理念，努力使教学设计实现最优化,虽然是课文阅读查阅资料和学生状况理解，也需要有“超准备的状态。就课文阅读为例，临教时的阅读也许由于时间心境等原因，不能很好地获取对课文的深入理解，空暇时常常蠡阅课文,潜心阅读,不是为了“教这个功利目的，有助于让自己的阅读心智舒展开来。

2.确定内容

教学设计内容确实定围绕着五个问题展开:教什么，为何教这个，怎么教，为何这样教，教得也许会怎么样。“教什么的问题需要考虑教学目的的制定和围绕教学目的的教学内容的选择;为何教这个”是对教学目的制定和教学内容选择的根据的思索，它波及课程规定课文特点学生认知水平等原因;“怎么教”包括教学过程的安排和教学措施的使用;“为何这样教”需要回答过程中各个环节设计和教学措施选择的意图;教学设计往往跟不上课堂上实际发生的种种变化，因此在设计之时就需要预测“教的也许会怎么样”根据预影形成室，尽量减少教学资计在实行过程中出现带涩状况，确定教学设计内容有几点需要尤其指出。;有关教学目的课嫩学的目的是详细目的，它与课文的学习直按有关，要与课程目的辨别开来例如文言文教学，可以阅读浅易的文言文”是课程目的，详细届时教学，则要考虑需要让学生学握哪些文言词汇什么文言句式等，需要让学生懂得这一筒或“这一类”课文应当怎么去读新果程提出知识与能力，过程与措施情感态度与价值观这三维目的，贯彻到语文教学，要注意目的的层次性问题。语文知识与语文能力是语文教学的关键层内层,过程与措施情感态度与价值观是语文教学的外层,是所有学科共同承担的任务。语文教学要围绕关键层展开,外层目的依附于关键目的实现，详细体现如在讨论人物形象过程中让学生体验爱国情操”等，否则轻易导致学科性质的消解。目的的表术要体现学生的主体地位。比较“培养学生概括文章大意的技能与通过学习，能说出文章的基本内容”，前者是把学生置于被动地位，后者以学生为主体.体现对学生的人文关怀。虽然学生的地位重要体现于课堂，但目的表述反应的是教师自觉意识。

有关教学过程。教学过程是课堂教学设计的关键，教学理念课文解读教学目的教学内容、教学对象(学生)分析、教学措施课堂构造等都将在教学过程中体现从一种教的成长发展看，教学过程设计是动态的，不能兑哪种教学过程的设计是最佳的。伴随教师的逐渐成的，教学过的设计将趋向完美，基于此，教学过程设计要思索(在教学方案中应当写出)设计的意图，每个环节的安排都应当体现教师教学理性的观照,这样，教学过程也便成了教师自我发展的过程,教学也便伴随时间的推移不停丰厚积定。有关教学措施伴随教学研究不停深入，人们总结出了许许多多教学措施，这使我们的课堂丰富多彩。对于教学措施，我们需要有恰当的认识。首先，措施的上位是观念，例如运用合作学习的措施实现教学目的,其上位认识是教育需要培养学生的合作精神和合作能力以适应社会发展的需要;其欺，措施的选择要适应教学内容，措施是实现目的的工具，其自身不适宜用对与错、好与坏来衡量,教学措施的选择应当要考虑与教学内容的协调,协调就好,不协调就不好;再次，教师应善于运用多种教学措施,无论哪种措施，一旦用老,就会显得单调,不利于调动学生的积极性。在选择教学措施上，宜常常倾听学生意见，看什么样的措施更使学生乐于学习。;3.撰写方案

教学的方案便是教案，不少有经验的教师平常教学没有书面的教案,教案在他们的心中,但遇、特殊的情形，例如公开课比赛课等，虽然有经验的教师也会洋细地写出教案。把每节课都当做公开课来教，这是高度负责的体现。对于新手而言，应当每课都写出详细的教案。心中所有往往模糊，似-团烟雾笼罩，用文字体现出来,想法才变得清晰。

;第三节：语文单元教学设计

;;单元教学设计案例及评析——小说

;第一课时:单元总览

1.指导阅读短文《谈谈小说》，学生阅读后进行知识抢答。

(1)什么叫小说?按照简幅的长短，小说有些类型?

(2)小说的三要素是什么?其中重要要素是什么?

(3)小说塑造人物的措施般有哪些?

(4)小说故事情节的安排，环境的描写最终是为何服务的?

2.初步感知课文。

学生速读本单元课文。

3.交流或几课文状况。

根据图表，口头回答:

人物情节环域

第二、三课时:导读《变色龙》

第四五课时：自读