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2024年实用的培训计划模板锦集7篇

培训计划篇1

有人爱春天，那是因为她花如海，柳如烟；有人爱夏天，那是因为她生机勃

勃，绿如墨染；有人爱冬天，那是因为她冰封雪漫，气象万千。而我对秋天独有

钟情，秋天没有冬天的冷酷，也没有夏天的火爆，她却是一个是色彩丰富，胸怀

宽广，充满感情的季节。正是这个季节里，我带着教育局和学校寄予的期望和使

命，赶赴河师大参加“国培计划”乡村教师培训师的培训。作为一名农村中学主

抓教学业务的我来说，非常珍惜这次难得的学习机会，希望自己通过此次培训能

在教学管理、教学能力、教育理论等方面有所提升。再者，本次培训的教师是来

自全省各地的教学骨干，能够通过学习交流吸取他们的经验，囤积能量，取长补

短，为提高我校的教学水平奠定基础。半个月的培训虽然很短暂，却很扎实，理

论讲座更新了我的教育理念，提高了思想认识，拓宽了视野，提升了专业水平，

锤炼了教学能力。专业指导，更让我在教学技能提高的同时收获了一份快乐心情。

此次培训过程，不仅获取了知识，提升了能力，同时感受到师大老师的热情，

还也体会到了来自全省各地市的兄弟姐妹们亲如一家的朝夕相伴。下面我想把培

训中的学习经历与感悟分享给大家，希望大家能共同进步、成长。

感悟：如何实施“概念课”的有效教学

在我们校本教研时，也曾提出让教师学习搜索数学课型：概念课、探究课、

习题课和各个课型的教学模式，通过听了省数学教研员鲍聪晓老师报告后，使我

认识到概念课情景引入既来自于生活，有很自然的娓娓道来，从学生的兴趣、思

维逻辑方面都创设的细致有全面。倍感我们的课堂的粗糙和探究性不强，下面和

我一起走进鲍老师的课堂吧！

一、通过名人告诉我们概念的重要性。

华罗庚指出：“新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。”

李邦河院士认为，“数学根本上是玩概念的，不是玩技巧，技巧不足道也！”

二、揭示我们的概念课课堂中存在的问题：

当前，概念教学走过场，以解题教学代替概念教学的现象比较普遍。概念教

学常常采用“一个定义，几项注意”的方式，在概念的背景引入上着墨不够，没

有给学生提供充分的概括本质特征的机会，认为让学生多做几道题目更实惠。这

样的教学给学生留下了什么印象？会有什么后果？人民教育出版社的张建跃博

士认为：以解题教学代替概念教学的做法严重偏离了数学的正轨，必须纠正。否

则，学生在数学上耗费大量时间、精力，结果可能是对数学的内容、方法和意义

知之甚少，“数学育人”终将落空。

三、这样的教学带来什么结果呢？

1、教师对数学概念的教学理解不深、重视不够

在现实中，许多老师对概念课的教学，往往是快速给出概念，然后给出大量

的习题进行纠错或巩固训练，许多学生对数学的学习，只注重盲目的做习题，不

注重对数学概念的掌握，对基本概念含糊不清。做习题不懂得从基本概念入手思

考解题依据，探索解题方法，而是跟着感觉走。这样的学习，必然越学越糊涂。

2、学生的学习经验和抽象概括能力欠缺

在初中阶段的数学学习中，学生对概念的抽象理解程度的多少，是根据学生

的学习经验来决定的，学生有足够多的学习经验，对相关知识有一定的储存量，

并且具备了一定的抽象概括能力，那么在理解数学概念时，出现的错误就会较少；

反之，则容易错误理解数学概念。

3、学生对概念的本质属性和非本质属性的理解程度不够

在初中数学的概念学习中，概念的本质属性越明显，学生就越容易理解与掌

握，与此相反，概念中非本质属性多则会阻碍学生对概念的正确理解和掌握。

如，在学习无理数时，教师会强调无理数即是无限不循环小数，在平常讲课

时也会列举“开方开不尽”的数来帮助学生加以理解，但这无形中就向学生灌输

了“无理数是开方开不尽的数”这一错误的思想，从而导致学生对无理数概念本

质上的理解错误，使它和概念的非本质属性混淆不清。

四、正确理解概念教学

教师应在分析所教概念特性的基础上，选择适当的素材，设计恰当的问题情

景，使学生在经历概念发生发展过程中，认识概念的不同特征；通过概念的运用

训练，使学生掌握根据具体问题的需要改变认识角度、反映概念不同特征的方法，

进而有效地应用概念解决问题。

（1）概念教学的目标

概念教学的基本目标是让学生理解概念，并能运用概念表达思想和解决问

题。

这里，理解是基础。从认知心理学看，“理解某个东西是指把它纳入一个恰

当的图式”，图式就是一组相互联结的概念，图式越丰富，