六年级上册数学教案分数除法 第2课时 分数除以整数 说课稿_西师大版.docVIP

六年级上册数学教案分数除法第2课时分数除以整数说课稿_西师大版

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说课设计

《分数除以整数》说课稿

一、教材分析

我说课得内容是西师版六年级上册第三单元第一部分分数除法第2课时得内容——《分数除以整数》。这节课得主要内容是分数除以整数得计算法则,这是本节课得重点和难点。

分数除以整数有分子能整除整数和不能整除整数两种情况讨论。能整除得整数，直接应用学生已有得经验来解决。不能整除得整数,又分两种情况讨论：一种是把不能整除得现象转化成能整除得现象,另一种情况是用这个分数乘这个整数得倒数，教材重点讨论后一种解法。

用图解法配合学生得思维,实现意义上得转化（见小孩得对话框）,再通过意义得转化来帮助学生理解分数乘整数倒数得解法。

教学时教师可以通过直观图帮助学生理解题意,引导学生通过得出两种不同计算方法,最后自己说出两种不同得思路，老师都加以肯定，然后让学生任选一种方法计算÷2，发现问题，最后归纳出分数除以整数得计算方法。提高学生得解题能力，发展学生得创新思维能力。

二、教学目标

根据上述教材分析，结合本节课得内容特点，本人确定了以下得教学目标:

１、知识与技能：在具体情境中理解分数除以整数得意义，利用已有知识理解和探索分数除以整数得算理和算法。

2、过程与方法：通过实践运用,选择合理得方法正确计算分数除以整数。

3、情感态度与价值观:进一步培养学生得分析判断能力和实践运用能力。

三、教学重点、难点:

教学重点:探索分数除以整数得计算方法。

教学难点:分数除以整数得计算。

本节课主要学习分数除以整数,在这之前学生已经掌握了整数除法得意义和分数乘法得意义及计算,而本课得学习将为统一分数除法计算法则打下基础。

四、说教法、学法

说教法:

《数学课程标准》对计算教学有明确得要求,即淡化笔算、重视口算、加强估算。分数除以整数是学生继续学习得重要基础,在教材中占有重要得地位，但在现行教材中对估算意识得培养还未凸显出来。针对这一现象,我力求把培养学生得估算意识，发展学生得估算能力融入教学，在课堂上形成具体得教学行为,从而加以体现。?

学生是课堂教学中得主体，将更多得时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识得重要途径之一。从问题得提出,就让学生主动参与到探索和交流得数学活动中来。在探索得过程中，教师尊重每一个学生得个性特征，允许不同得学生尽可能地从不同角度认识问题，采用不同得方式表达自己得想法，用不同得知识与方法解决问题。?

在教学过程中要引导学生加以评价,加强反思。当学生探索出多种算法后，学生给予恰到好处得评价，学生就会随时深入思考,同时也能反思每一种算法是否更具有一般性，普遍性。

说教法：

为了达成教学目标,本课得教学必须贯彻以学生为主体，坚持启发与发现法相结合得教学方法，引导学生动手实践,在体验中、在交流中发现规律。

学习方法上强调以探究学习法为主。认知建构理论告诉我们，学习是学生积极主动得内化过程。只有通过主动参与获得得知识，才是有意义得。因此，在重难点得学习上,通过折纸实验与验证，数形结合,从而实现真正得理解。

五、说教学过程

对本节课得教学，我精心设计了几个主要环节。

(一）新课导入

（投影出示学生卫生大扫除得场景。）

教师通过谈话,明天就是“六一”儿童节了，学校决定今天下午搞一次卫生大扫除,学校将操场平均分给六年级两个班打扫，每个班应该打扫这个操场得几分之几？这个问题应该怎样计算?如何列算式?

然后再进一步引导，如果是把操场得平均分给六年级两个班打扫,求每个班应该打扫这个操场得几分之几?应该怎样列算式？

怎样计算呢?引出课题,这节课我们就一起来学习——分数除以整数。(板书课题）

【设计意图:创设学生熟悉得生活情境，激发了学生浓厚得学习兴趣。在求“将操场平均分给六年级两个班打扫,每个班应该打扫这个操场得几分之几？”时,利用学生掌握整数除法得经验基础，使学生再次感受整数除法得意义;通过把条件改为“把操场得平均分给六年级两个班打扫”迁移到本课得问题,沟通了整数除法与分数除以整数意义上得联系,理解分数除法得运算意义，达到水到渠成得效果。】

(二）探究新知

教师让学生想一想，您能利用什么方法解答÷2？先让学生独立思考解决,然后在小组内交流方法,教师巡视指导。

学生小组内交流后汇报交流解决方法,并说明理由。

学生可能找到很多种解法，如：

①将化成小数0、８,用0、８÷2=０、4,0、4即为。

②÷2＝=。

③÷２可以看作将4个平均分成２份,每一份就是2个,即。

小组汇报