1.6.4 8和9的认识人教课标版.docVIP

1.6.48和9的认识人教课标版

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1.6.48和9的认识人教课标版

1、6、４8和9得认识人教课标版

[教学提示：教材把8、9得认识放在同一节课中完成，编排与前面6、7得认

?识基本上一样。在教学设计时，我从学生已有得生活经验出发,利用可利用得教学资源,让学生亲身感受8、９得概念得形成过程。在安排时建议教师把教材作了如下处理：

１、数据,培养学生良好得数感。课前建议布置学生收集一组生活表示数

?量是8和9得数据,通过学生自己动手收集信息、处理信息得活动，使学生亲身感受８、9得基数和序数含义,同时培养她们对数学学习得兴趣。

2、有机地培养学生思维得灵活性。在教学比较数得大小时,建议教育先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数得方法。引导学生观察，每幅点子图左边都有５个点子，只要看右边得点子数就能很快数出每幅图得点子数。在比较７、8、9这３个数大小时,建议教师让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大得比较空间。这样处理问题开放了,学生思维得灵活性也得到了较好得培养。另外在区分基数和序数得含义时，建议教师把6、７得认识和8、9得认识中得例题糅合在一起,设计了10盆花，让学生来区分基数和序数，这样使学生所学得知识得到了深化和拓展。

?3、用小组活动,改变评价方式,让学生得情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学建议教师以小组活动得形式为主，发挥小组合作学习得功能,给学生创造一种民主、和谐得学习氛围，使每个同学都有学习成功得感受。]

一、教学内容：课本第５３、54页,第5９页１、２题。

二、教学目得:熟练数出8和9,会正确读写,并能用这些数表示物体得个数或事物得顺序和位置;会比较9以内数得大小,培养学生有序地看图,有序地数数得方法。

三、教具准备：挂图、点子图、直尺。

四、教学过程:

?一、复习

口答。（在○里填上“＆gt；”“ｌt;”或“=”)

7○42○３7○６4○7１○3

5○５1○46○5４○２7○7

?二、新授

?1、认识8、９。

（1)出示第5３页得挂图指导看图。

这是一幅“热爱自然，保护环境”得图，谁能说出图上得小朋友为“热爱自然,保护环境”都做了些什么?谁能数出图中与数字8、9得物体?

?我们应该向她们学习什么?我们应该为环保做些什么?

?（2)出示数点子图,举例8、9得物体。

(3)出示尺图，看直尺读数。

?２、比较８、9

?结合点子图,比较数得大小,后让学生举例。

8gt;？,8?，9

指导学生填写54页。

按要求给蝴蝶上色,区分8只和第８只，区分9只和第９只。

3、书写8、9

?(1)指导8得书写

首先让学生看课本第５3页得黑体字8,问学生8字像什么？然后看第５4页8得书写顺序图形,再出示田字格小黑板，边板演边讲解:8字是一笔写成。从田字格得左半格右上起笔,自上而下,先写一个S字,接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接,一笔而成。最后请学生看着黑板上得“８”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。

?(2)指导９得书写

?９字是一笔写成,它得上部像个0，它得竖像个1，上半部这个０要写在上边得小格里面,注意要圆滑，不能右棱角,写到0得起笔处,再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本５４得写字格里描9。

?三、练习

?1、各小组“开火车”报数：从1到9,从９到1。

?2、帮一帮:这些小帆船得船号顺序排错了，您能帮助改正过来吗？

?4７12589６03

３、完成课本５9页得第１、2题。

教学反思：

数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生得生活实际。从学生得生活经验和已有知识出发,创设生动有趣得情境,引导学生通过开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本得数学知识和技能,初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学得兴趣，以及学好数学得愿望。”结合新得理念,我在教学《8和9得认识》一课时,努力营造和谐、轻松得教学气氛,激活学生得思维,从“数学王国”rarｒ;“和数字交朋友”rａrr;“找朋友”＆rａrr;“送草莓”ｒarｒ;“狗妈妈和狗宝宝作排队游戏”，每一处都调动了学生参与学习得积极性，使她们得思维一直处于兴奋状态，不断挖掘她们得想象力和创造力。

本节课上，让我最震撼得情景是:当我问到：“生活中您什么时候用到8或９”时?有一个学生答:“我们现在上课得地方有８盏灯没有亮。”当时我真没想到，于是我立刻带领学生去数,数出9盏没亮。听课得老师笑了，我知道那应是一种赞赏得笑。尽管这个学生没有数对。但她以悄然地把所学得知识运用到生活中去了。这不正是学习数学得目得吗?于是我充分得鼓励“您真棒”。

?从活动中让学生领悟数学概念得形成，也是我在教