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让数学的阳光沐浴每一个孤独的角落--第1页
让数学的阳光沐浴每一个孤独的角落
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让数学的阳光沐浴每一个孤独的角落教育既是一门科学,
又是一门艺术。只有高深的学问,而不懂教育规律,没有掌
握教育教学的艺术,课就上不好,或是事倍功半。
数学教学原那么是我们数学教育工作者传授数学知识,培养
学生数学才能的一种需要和形式,而真正的上好一节数学
课,是我们从事的工作,那是一种富有创造性和艺术性的特
殊的工作。下面我就谈一谈在数学教学中一个至关重要的因
素情感教育
一、情感教育
情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验;情
感教育那么指由师生之间真诚的、积极的情感教学而造成的
和谐、合作的教学气氛,并建立最正确的教学环境。
二、情感教育在数学教学中的作用
分开了情感教育,教学活动不可能发生,也难以延续。在学
生学习成长的过程中,它发挥着引导、动力、定向、鼓舞、
维持和强化等一系列互相的作用。对于数学这一特殊的学
科,它就好象催化剂一样,进步学生的学习效率,可以更好
的发挥学生的主观能动性,到达料想不到的教育教学效果。
(1)树立学生崇高的理想
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所谓亲其师,方能信其道,良好的情感教育是翻开学生智慧
之门的钥匙。个体思维活动和理论活动都是有意识、有指向
的活动,因此它与主体的认识态度及需要、动机时时相联络。
数学是一颗灿烂的明珠,许多人为之努力,奋斗终生,在数
学课堂上适当介绍一些数学家的生平遗事,例如一些数学
定理的建立和发现的过程;或适当的给出一些悬而未解的猜
想比方歌德巴赫猜想,这样无疑会激起学生的学习热情和钻
神,树立自己心目中的典范,从而建立自己的学习目的、
确定数学学习的努力方向,树立自己的理想。其内容越丰富、
越崇高推动里也就越强,它将鼓舞学生不畏困难险阻,永攀
知识的顶峰,并为之努力、锲而不舍。
〔2〕培养学生良好的数学学习兴趣
数学教学中情感教育可引起学生的好奇心,造成认知冲突和
对解决问题的期待,学生在产生了兴趣后便会将注意力指向
学习对象,造成紧张的思维活动,以增强思维的强度,从而
进步思维效率。原苏联的奥加涅相认为数学学习上的成就,
很大程度上取决于数学课的兴趣能否保持和开展。俄国大教
育学家乌申斯基指出;没有丝毫兴趣的强迫性学习,将会扼
杀学生探求真理的欲望。我国的丁肇中教授也曾深有感慨的
说;任何科学研究。最重要的是看对自己所从事的工作有无
兴趣,换句话说,也就是有没有事业心,这不能有丝毫的强
迫。比方搞物理实验,因为我有兴趣,我可以两天两夜呆在
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实验室里,守在仪器旁。我急迫的希望发现我所要探究的东
西。兴趣是学生在学习活动中的强大动力因素,而情感教育
是可以引起学生的注意力。从而引起思维的积极探究意向和
行为的重要手段。
〔3〕增强学生学习数学的信心
学生处在一种特殊的年龄阶段,有着极其特殊的与成年人不
同的心理感受,他们的心目中也许总在权衡一个问题我在教
师的心目中到底地位如何?教师是否喜欢我?等等。假设教
师将你爱生的情感带进数学教学中,无疑是给学生
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