集体备课记录表.docx

新店镇小湖小学__数学_学科集体备课记录

集体备课时间

_10_月__11_日(第__7__周)

年级

一(4)

科目

数学

出席教师

陈平、张梅、张彩凤、柏森、徐照姝、王思坤、吴静

主备人

袁苗

集体备课内容

2-5的分与合

主备课人研读教材，初备感知：

说

教

材

教

材

简

析

?2-5分与合?是苏教版一年级数学上册第七单元的教学内容。在此之前，学生已经认识了1～5各数并掌握了5以内数的顺序。通过本节课的学习，学生将掌握2-5各数的分成和组成，为今后学习“5以内的加减法〞以及“6~10的分与合〞奠定根底。

教学

目标

让学生在活动中经历2、3、4、5各数的分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另外一种分法。

2.培养学生初步的合作学习的意识和动手实践的能力。

3、让学生在与同伴相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

教学

重难点

重点：通过合作、操作、让学生自主探究出2、3、4、5的分与合。

难点：如何由5分成4和1想到5可以分成1和4。

说

教

法

教学策略

〔教法设计〕

情景教学法、实践操作法和发现法。

教学媒体

使用

多媒体、PPT

说

教

学

流

程

教

学

环

节

设

计

教学过程：

一、情境导入

???师：看，这是谁呀？〔孙悟空〕今天，他在取经的路上，采了4个桃子，他想分到2个盘子里，他要和师傅分着吃，该怎么分呢？〔板书：分〕

?二、HYPERLINK教学例1

?1、4的分

????大家用4个花片代替4个桃，分成2盘，看看分的结果怎样？〔学生动手操作〕谁愿意上来一边摆，一边说，你是怎么分的？

??〔师根据学生答复，有意识的在黑板上按顺序摆出不同的方法〕?

〔1〕一生说，左边的盆子里有几个呢？右边盘子里有几个〔请几个小朋友来说一说〕师：也就是把四个桃分成了2个和2个，数学上我们可以这样说，4可以分成2和2，〔齐读〕随即板书

〔2〕还有吗？谁再来摆一摆，你能像教师这样说一说吗？4可以分成了几和几？〔4可以分成1和3，板书〕

〔3〕看，还有吗？小朋友们，你也能像教师这样说一说吗？4可以分成了几和几？〔4可以分成3和1，板书〕

?师：现在我们已经把4可以分成几和几了。现在，教师把小朋友们的摆法进展了整理，看！教师是怎么整理的？为什么这样整理？

师：对就是有序。那现在来有序的读一读。

刚刚小朋友们在读的时候有没有感觉差不多或者是一样的分法吗？

生：4可以分成1和3,4可以分成3和1是一样的，只是交换了位置。

2.?4的合

师：我们知道，有分就有合。〔板书：合〕是的，那现在你已经知道4可以分成几和几，那你知道几和几合成4吗？谁可以试着来说一说。

那现在你们能把4可以分成几和几，几和几合成4这两句话连在一起说吗？谁来试试。

?到这里，我们已经学习了4的分与合。

三、HYPERLINK教学“试一试〞

1、5的分

???小朋友的表现真的很棒，帮孙悟空解决了这个问题，孙悟空拿出了5朵大红花，奖励给我们班的小朋友。现在请小朋友们从学具盒里再拿出一个花片。

说

教

学

流

程

教

学

环

节

设

计

那现在啊，教师要来考考你们了，你知道5可以分成几和几？几和几合成5呢？

请用你们5个花片，试着分一分？并和同桌互相说一说，5可以分成几和几？几和几合成5？

谁愿意上来摆一摆，说一说。

一生一边摆一边说，5可以分成2和3,2和3合成5.表扬。

师：教师这样也有两个小朋友摆了一下，看看谁和他说的是一样的分与合？

生：小女孩。

师：小男孩说他也看出了一种不同的分与合，你知道是什么吗？

〔5可以分成3和2,3和2合成5〕

师：诶，原来一种摆法，只要观察的位置不同，就可以写出两种分与合呢！

那你还有不同的摆法吗？谁也愿意上来摆一摆

生：摆，

师：那你能说出几种分与合？〔2〕哪两种？那5的分与合现在有几种啦？只要记几种？谁能很快的记住？

现在教师和小朋友们来做一个对对碰。我说5可分成1和4，你马上说和我相反的分与合，可以吗？

??看来啊我们已经记住了4和5的分与合，现在请你把书翻到第34页，我们来完成书上4和5的分与合，马上填好。

好了吗？把书合上。现在啊，孙悟空想带着小朋友们来智慧城堡闯关啦！你敢吗？

?

四、练习

1、完成第1题。

好，那我们先来闯第一关，摆一摆，填一填。

请一生自己说说2可以分成几和几，几和几合成2？3可以分成几和几，几和几合成3？。

那我们来总结一下，今天我们学习了那些数字的分与合呀？〔完善板书2、3、4、5的〕

2、游戏：出圆片。

现在教师想带着小朋友们来做个手势游戏。

教师说明游戏规那么：请一位小朋友合作。教师先出示一个数字，教师手里先拿一个数字4.