2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 9.3 声声慢（寻寻觅觅）教案（1）部编版必修上册.docx

2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.3声声慢（寻寻觅觅）教案（1）部编版必修上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为高中语文第三单元9.3节中的《声声慢（寻寻觅觅）》。这部分内容以李清照的《声声慢》为基础，通过分析词的韵律、意象和情感表达，帮助学生理解词的内涵及艺术特色。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过宋词，对词的基本知识有所掌握。在此基础上，本节课将深入探讨《声声慢》中所运用的修辞手法、情感表达方式以及历史背景，使学生在原有知识基础上进一步提高鉴赏能力和文化素养。

核心素养目标

1.文学鉴赏能力：分析词的韵律、意象和情感表达，领悟词作的艺术魅力。

2.语言表达能力：运用准确、生动的语言描述词中的画面和情感，提升语言表现力。

3.思维深度：探讨词作背后的历史背景和作者情感，发展批判性和创造性思维。

4.文化理解：感悟宋代文化内涵，增进对中华民族优秀传统文化的认识与尊重。

学情分析

本节课面对的是高中年级学生，他们在知识层面已具备一定的文学基础和诗词鉴赏能力，对宋词的基本知识有所了解。在能力方面，学生们能够分析词的韵律、意象，但情感表达和深度思考方面仍有待提高。素质方面，学生具备一定的审美情趣，但对于词作背后的历史文化背景认识不足，这将对课程学习产生一定影响。

此外，学生在行为习惯上表现出一定的差异性，部分学生对语文学习兴趣浓厚，课堂参与度高；而另一部分学生则相对被动，课堂表现较为沉默。这种差异将对课程教学过程中的互动和讨论环节产生影响，需要教师在教学中关注并加以引导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：对词作的基本知识、历史背景进行讲解，为学生提供必要的知识框架。

-讨论法：组织学生分组讨论词中的意象、情感表达，激发学生的思考和探究兴趣。

-情境教学法：通过多媒体展示词作相关的画面或音乐，增强学生的情感体验和审美感受。

2.教学手段：

-多媒体设备：运用PPT展示词作内容、作者背景及相关图片，便于学生直观理解。

-教学软件：利用诗词学习软件，辅助学生自主学习和课后复习。

-网络资源：提供相关文献、视频等网络资源，拓展学生的知识视野。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示李清照的画像和简介，引导学生了解作者背景。

-提出问题：“同学们，你们对李清照的诗词有什么印象？”让学生分享对李清照诗词的认识，激发学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍《声声慢》的创作背景，讲解词作的韵律、意象和情感表达。

-对词中的难点句子进行解读，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”等，帮助学生理解词作内涵。

3.巩固练习（10分钟）

-布置课堂练习：让学生分析词中的意象、修辞手法，并尝试用自己的语言描述词中的情感。

-组织学生进行小组讨论，分享自己的见解，提高学生的合作能力和鉴赏能力。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提问：“《声声慢》中表达了哪些情感？请结合词中的具体内容进行分析。”

-学生回答，教师点评，引导学生深入探讨词作情感，培养思维深度。

5.创新教学环节（5分钟）

-让学生尝试以绘画、音乐或其他形式表达对《声声慢》的理解，激发学生的创造力和审美情趣。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-针对学生课堂练习中的疑问，进行解答和指导，提高学生的解题能力。

-引导学生思考如何将所学知识运用到其他诗词鉴赏中，培养学生的迁移能力和文化理解。

7.总结与作业布置（5分钟）

-对本节课的内容进行总结，强调重点知识。

-布置课后作业：让学生选取一首自己喜欢的宋词，分析其韵律、意象和情感，提升学生的文学鉴赏能力。

教学过程总用时：45分钟

在教学过程中，教师需关注学生的反馈，适时调整教学节奏，确保教学双边互动，提高学生的参与度和学习效果。同时，注重培养学生的核心素养，使学生在掌握知识的同时，提升文学鉴赏、语言表达和思维能力。

知识点梳理

1.词的基本知识：词牌、词律、词韵。

-词牌：《声声慢》的词牌特点，如句式、字数、平仄等。

-词律：介绍词的节奏、韵律，分析《声声慢》的韵律特点。

-词韵：讲解宋代词的用韵规律，以及《声声慢》的押韵技巧。

2.李清照的生平与创作背景：

-李清照的生平简介，了解其创作的历史背景。

-分析李清照词作的风格特点，以及《声声慢》在其创作生涯中的地位。

3.意象分析：

-提炼《声声慢》中的主要意象，如“雁过也”、“梧桐更兼细雨”等。

-分析意象在词中的作用，如何营造氛围、表达情感。

4.情感表达：

-探讨《声