八年级道德与法治上册 第二单元 待人之道 2.2 平等友善 第3框 与人为善教学设计 粤教版.docx

八年级道德与法治上册第二单元待人之道2.2平等友善第3框与人为善教学设计粤教版

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教学内容

八年级道德与法治上册第二单元待人之道2.2平等友善第3框与人为善教学设计，本节课将围绕以下内容展开：

1.与人为善的意义：理解友善待人的重要性，培养尊重、关心、帮助他人的品质。

2.友善待人的表现：列举友善待人的具体行为，如礼貌待人、关心同学、尊重他人等。

3.不友善行为的危害：分析不友善行为对自己和他人的影响，提高防范意识。

4.与人为善的方法：探讨如何在与他人交往中做到友善，提高人际交往能力。

5.案例分析：通过实际案例，让学生学会在实际生活中如何与人为善。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕道德品质与人际交往能力展开，旨在培养学生以下几方面的能力：

1.强化学生的友善意识，提升其尊重、关心、帮助他人的道德品质。

2.培养学生的人际沟通能力，学会在日常生活中以礼貌、尊重的方式与人交往。

3.提高学生的社会认知能力，使其认识到不友善行为的危害，自觉抵制不良行为。

4.培养学生的团队协作精神，学会在集体中与人为善，共同营造和谐氛围。

5.增强学生的道德判断能力，使其在面对不同情境时，能够作出正确的友善行为选择。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握与人为善的意义及其在日常生活中的具体表现，如礼貌待人、尊重他人、关心同学等。

-理解友善行为对个人成长和集体和谐的重要性。

-学会运用友善的方式解决人际交往中的问题，如冲突化解、合作互助等。

举例：通过课堂讨论、情景模拟等方式，让学生深刻理解友善待人的行为规范及其对人际关系的积极影响。

2.教学难点

-认识到不友善行为的危害，如造成人际关系紧张、影响集体氛围等，并学会自觉避免。

-在实际生活中，能够将友善原则转化为具体行为，特别是在面对挑战和压力时保持友善态度。

-理解友善并非软弱，而是建立在相互尊重基础上的交往原则。

举例：通过案例分析、角色扮演等方法，帮助学生识别不友善行为，探索克服难点的方法，如培养同理心、学习有效沟通技巧等，以便在实际情境中更好地运用友善原则。

教学资源

1.硬件资源：

-多媒体教学设备

-投影仪

-教学挂图

-学生分组讨论用的桌椅

2.软件资源：

-道德与法治教材

-与人为善主题的教学PPT

-教学视频

-情景剧脚本

3.课程平台：

-学校课程管理系统

-课堂互动平台

4.信息化资源：

-电子教案

-教学音频、视频资料

-互动式教学软件

5.教学手段：

-小组合作学习

-情景模拟

-案例分析

-讨论交流

-角色扮演

-互动问答

-反思日志

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“与人为善”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为什么是与人为善？它在我们的生活中有什么样的作用？”

展示一些关于与人为善的图片或视频片段，让学生初步感受友善待人的魅力。

简短介绍与人为善的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.与人为善基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解与人为善的基本概念、组成部分和重要性。

过程：

讲解与人为善的定义，包括友善、尊重、关心等主要组成元素。

详细介绍与人为善的组成部分，如礼貌待人、关心他人、尊重差异等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解与人为善在实际生活中的应用和作用。

3.与人为善案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解与人为善的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的与人为善案例进行分析，如助人为乐、关爱弱势群体等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解与人为善的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活和学习的影响，以及如何在实际中运用与人为善的原则解决问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与与人为善相关的主题进行深入讨论，如如何在校园中与人为善。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对与人为善的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调与人为善的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括与人为善的基本概念、案例分析等。

强调与人为善在现实生