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《鸿门宴》课程教学设计

《鸿门宴》教学设计

学习目标：

1、整体感知课文，理清“鸿门宴”斗争的起因、经过、结果，并用自己的话概述相关故事情节。

2、归纳整理本文的文言知识，掌握宾语前置的类型并学会判断。

3、赏析本文的主要人物形象，学习作品中塑造历史人物形象的方法：在矛盾斗争中刻画人物，个

性化的语言，对照手法的运用。

学习重难点：

1.多义词意义的辨析归纳，活用词语的意义特点，常见文言句式的辨析。

2.依据人物的言行表现,联系上下文和时代背景,分析人物言行的意义,概括人物性格,探究事物发

展的因果关系。

教学方法：诵读法、自学、讨论、探究

学法指导：理清思路，概括要点，利用语感来推断疑难语句，归纳文

课前预习提纲：（三遍阅读法）

1、查资料，了解司马迁和《史记》，及其本文的写作背景，并做相关的笔记整理.

2、一读：查字典，扫除读音障碍，能通顺朗读，积累文言词句知识。

3、二读：查注释，凭借现有的文言知识，初步了解文意。

4、三读：分析文章结构，概括每部分的主要内容，梳理文章思路。（提示：故事的情节）

课时安排：三课时

教学流程预设：

第一课时

一：导入：

项羽，是一位英雄，天生神力，“吴中子弟皆惮之”；项羽，是一代君王，志向博大高远，“彼可取而代也”；

项羽，是一位勇者，乌江兵败，拒绝登上乌江庭上的救生船，面对身后的丛林干戈，他笑对死亡，气概何其豪迈……

耳畔怆然响起一曲悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”今天让我们

一起走进这位失败的英雄。

二、预习检测：

1、作家作品：司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。《史记》

是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，含本纪

12篇、世家30篇、列传70篇、表10篇，书8篇，。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记

典章制度、天文地理，表记各个历史时期的简单大事记。“善序事理，辩而不华，质而不俚”。《史

记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离

骚》”。

补充：编年体:以年代为线索编排有关历史事件的史书,如《左传》。

国别体:以国家为单位分别记叙的历史,如《国语》，《战国策》。

纪传体:通过记叙人物活动反映历史事件,如《史记》；我国著名的《二十四史》都是纪传体史书.

通史:不间断的记叙自古及今的历史事件,如《史记》。

断代史:记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

2、背景介绍（略）

3、字音检测：

飨（xiǎng）士卒美姬（jī）卮（zhī）酒郤（xì）

鲰（zōu）生玉玦（jué）目眦（zì）跽（jì）

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戮（lù）力参乘（cān）（shèng）刀俎（zǔ）啖（dàn）樊哙（kuài）

三、自学指导一：学生自读全文，能用自己的话概述故事情节，在此基础上理清人物关系。（学生

在预习的基础上，讨论完成。）

示范一：《鸿门宴》全文共7段，可以分为三部分，即：宴会前——宴会中——宴会后。

第一部分（第1、2段）宴会前。写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后

活动。

第二部分（第3、4段）宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的高潮。

第三部分（第5、6、7段）宴会后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束

与尾声。

示范二：故事情节——有张有弛，波澜起伏。

1.开端：无伤密告，项王发怒，范增说羽。战争一触即发。（一张）

2.发展：项伯报信，张良献计，沛公谢罪，项王留饮。（一弛）

3.高潮：范增示意，项庄舞剑，樊哙闯帐，（二张）项王赐酒，樊哙陈辞。（二弛）

4.结局：刘邦逃跑，张良留谢，项王受璧，范增悲愤。

5.尾声：刘邦至军，立诛曹无伤。

人物关系表：

阵营主帅谋士武将