A1技术支持的学情分析方案 爬山虎的脚.pdf

今天我学情分析的教学主题是《爬山画的脚》。下面我将从

学情分析的目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难

点）、学习方法和工具使用几个方面进行展开分析。

一、学情分析的目的

新课程理念提出“为了每一个学生的发展”，教学活动必须

建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这就需

要我们深入分析、真正了解我们的学生，“以学定教”，从而增强

教学设计的针对性和预见性，使教学设计及其实施建立在客观的、

符合学生实际的扎实基础上。二、教学主题

《爬山虎的脚》选自人教版语文上册第二组课文中的一篇精

读课文。它文质兼美，主要讲爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特

点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发学生养成多留心观

察周围事物的好习惯。

三、教学对象

本节课教学对象是四年级。四年级的学生思维活跃，求知欲

强，富于想象，但学生生活阅历有限，对文中描绘的景象缺乏直观

感受，需要老师提供直观地图像帮助。

四、学习目标

为了培养学生终生获取知识的能力，成为学习的主体,养成自

觉学习的习惯。我根据新课程标准、教材特点，从知识与技能，过

程与方法，情感态度与价值观三个方面确定了本节课的学习目标。

知识与技能：理解重点词句、了解爬山虎脚的特点。

过程与方法：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察

周围事物的习惯与能力。

情感态度与价值观：激发学生观察兴趣，做生活中的有心人。

1

依据学习目标，我确立了本节课的重点也是难点：、通过对

2

词句的理解，了解爬山虎脚的特点。、知道爬山虎是怎样向上爬

的。

四、学情分析方法和工具

“授人与鱼，不如授人与渔”，在教学中，我注重学生学习

方法的指导和培养。采用发现式学习，发挥学生的主体作用。让学

生从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。在本节课

中，学生将通过多种途径，如:观察、阅读、思考、分析、讨论、

实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生

为主体的教学模式。

在整体教学流程的设计，我以注重培养学生主体地位,促进学

生自主学习和探究的指导思想。

1.

课前通过微信群发调查问卷，了解学生的学习基础

和学习兴趣。

2.

课程开始时，通过多媒体课件展示几张视频和图片，创设

问题情境，让学生思考它们有什么共同点。由学生比较熟悉的视

频图片入手，通过精美的图片，一下子吸引住学生的注意力。从而

激发学生学习的好奇心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究

的氛围中，并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。

课堂中，我让学生自由组成学习小分队，让学生自己去观察

了解，再让学生说一说你是按什么顺序观察的？观察到了些什么？

再让学生自由读课文，引导学生了解文中作者是怎样抓住事物特

点观察的。

一是细心观察，所以才能看见叶尖一顺儿朝下在墙上铺得那

么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空碟。才能发现爬山虎的

脚是”枝状的六七根细丝”及“每根细丝像蜗牛的触角〃等等。

二是连续观察，所以才会发现原先直的细丝后来变弯了，细丝和

小圆片逐渐变成灰色小圆片逐渐变成灰色才会发现没触着墙的脚，不几天就萎了，后

来连一点儿来连一点儿痕迹痕迹也没有了。也没有了。通过这样比一比的环节，同学们的积

极性很快就调动起来了，同时也潜移默化地培养了学生的观察能

力。借以学习作者的观察方法，培养学生良好的观察习惯。

在这节教学中，我以演一演、议一议的方式来帮助学生了解

爬山虎是怎样往上爬的。我先让学生以自己喜次的方式读课文的

第四自然段找出爬山虎怎样爬的句子，并标出动词。随后我出示

句子及图片重点理解触、巴、拉、贴等词的准确性。从而引导学生

理解爬山虎一脚一脚向上爬的意思。它并不是像我们人这样左右

脚交替着前进，而是长一只脚巴住墙,再长一只脚，再巴住墙，这

样慢慢地爬满墙。然后再引导学生小组合作，怎样演好爬山虎向

上爬的动作。推荐代表上台演一演，其他学生评价，好在哪里？不

好的地方怎样改？通过大家的表演和讨论，进一步理解爬山虎是

怎样爬满墙的。接着让学生从“触着墙”与“没触着墙”入手，

找出两个不同的结果。再播