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小语s版五年级语文下册第一单元导学案

五年级语文组

一、教学目标：

1、随文识字32个，会写生字38个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住课文主要内容，理解作者所表达的思想感情。

4、初步学习民间故事的表现手法，展开想象的翅膀。

二、教材分析：

本单元由五篇课文和语文百花园一组成。五篇课文中，《神鸟》、《冬不拉》、《火把节》

是精读课文，《格萨尔王的故事》、《刘三姐》是略读课文。

本单元以“要用心体会作者表达的思想感情，感受多彩的民族文化的无穷魅力，并勇

于在交流中说出自己的想法”为训练重点。单元前面编排了导语，配有情境图。画面展示

了“五十六族兄弟姐妹是一家”的民族大家庭；导语对阅读这些这些课文作了提示。这五

篇课文分别是蒙古族、藏族、哈萨克族、彝族、壮族的民间传说故事，通过阅读可以使学

生充分感受到我国各族人民的勇敢、纯朴、善良的美德，同时也感受到少数民族文化的无

穷魅力。

三、课时安排：2课时

第一课时

教学内容：

把握单元主题、整体感知课文的主要内容。

教学过程：

一、整体感知单元主题：

1.自读单元提示

2.思考以下问题：

（1）本单元主题是什么？

（2）本单元选编了哪五篇文章？

（3）本单元的训练重点是什么？

3.小组讨论，汇报交流。

二、逐篇阅读课文，整体感知每篇课文的主要内容。

1、组长带领本组同学朗读课文，检查阅读效果并做评价。

2、指名汇报每篇课文分别写了什么内容？

（提示：用简洁的语言概括文章的主要内容）

三、本单元需查找的资料。

1、查找内容：

了解少数民族的风土人情以及习俗。

2、查找方法：上网、图书馆、请教他人。

四、学习本单元生字。

1、借助工具书自主认读生字，并在文中标出来。

2、识记生字（区别形近字、形声结合是汉字等）

3、查找课文中的多音字，注音组词。

五、你最喜欢本单元的哪篇课文？为什么？哪篇文章给你留下了深刻的印象？谈谈你的感

受。

六、总结。

第二课时

教学内容：

展示汇报生字词及查找的资料。

教学过程：

一、回顾本单元五篇课文的主要内容。

二、检测生字词预习效果。

1、同桌互读本单元生字，相互评价。

2、教师用小黑板出示本单元重点词语，学生结合具体的语言环境理解感悟。

3、以小组为单位，用不同的形式展示查找的多音字、形近字、近、反义词。

4、指名汇报，教师指导。

三、资料展示：

1、说说自己搜集资料的方法。

2、汇报自己查找的资料。

四、总结。

1、《神鸟》导学案（3课时）

主备人：张妙霞

一、解题，导入新课

1.导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？播放腾格尔的《天堂》，一边听一

边感受，你仿佛看到些什么？你知道这是反映的哪个民族的生活？

2.简介蒙古族。

3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一直会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题《神

鸟》，你有什么想要问的？现在我们就一起走进课文。

二、初读课文，整体感知

1.教师出示要求，学生自由读课文。

（1）选择自己喜欢的方式读课文，把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。

（2）想一想课文写了一件什么事。

2.指名反馈：课文讲了一件什么事？

三、读中感悟，体会情感

（一）指名读1—3自然段，思考：

1.神鸟有什么特点？

2.“伶俐”是什么意思？从哪些地方看出它聪明伶俐？

3.想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。

（二）小声读一读第四自然段，思考：

1.这句话写的是可汗的（）活动。

2.从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？

3.读出这种决心与信心。

4.说一说这一自然段与下边内容的关系。

（三）默读5—16自然段，自学提示：

1.读相关段落，互相交流，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？

2.为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

反馈：

（1）两人有约定；

自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？从中你体会到了什么？用

“既……也”说一句话。

（2）故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令