人教版高中政治必修四世界的物质性优质教学设计(2).pdfVIP

世界的物质性

教学目标：

1、知识目标：

（1）自然界的物质性、人类社会的物质性

（2）物质和具体的物质形态的区别和联系

（3）劳动创造了人和人类社会

（4）人类社会是物质世界长期发展的产物

（5）联系当前自然界中万事万物的发展变化，说明自然界的

物质性；联系我国当前的社会改革以及社会发展的状

况，说明人类社会的物质性

2、能力目标：

（1）通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本

事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方

法

（2）通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析

问题的能力

3、情感、态度、价值观目标：

通过对本课的学习，能从世界本质总是上指出有神论的荒谬

性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、

世界观。

教学重点：世界是物质的

教学难点：物质和具体的物质形态的区别和联系

教学时间：1课时

教学过程：

（导入新课）

哲学的基本问题——思维和存在（意识和物质）的问题。

那么什么是物质呢？整个世界是物质的还是意识的呢？今

天的这一节课我们就来学习这个问题。

哲学所讲的世界包括三大部分——自然界、人类社会、人的

思维。那么这三大部分是不是都是物质的呢？

一、自然界的物质性

（1）物质的概念：

——物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客

观存在

这一含义，我们可以从两个方面来理解：（1）物质有客观实

在性，无论人们是否感受到，它都是客观存在的，不以人意志为

转移。（2）物质有可知性能被人们所认识

展示图片，讲授物质与物质的具体形态之间的关系

物质的概念是对宇宙一切存在着的事物和现象的共同本质

的概括。

练习：从下列词语中选出属于物质的——空气、房子、信念、

衣服、树木、精神

（2）自然界的物质性

自然界有哪些事物？

自然界的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有

自己的起源和发展史，他们都是统一的物质世界的组成部分。

展示一系列行星的图片，让学生了解事物是有一个发展过程

的，是物质世界的一个组成部分。

（过渡）自然界是物质的，人类社会又是不是物质的呢？

二、人类社会的物质性

展示人类进化图、脑量增加

让学生思考：课本30页探究一

（1）人类社会的形成需要哪些物质条件?

（2）是什么原因促成了由古猿的生存环境到人类的生存环

境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变?

——自然界的物质形态的演化和发展，是人类社会产生的物

质前提。人类社会是物质世界自我运动的结果，是物质世界长期

发展到一定阶段的必然产物。

在古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到

人类的社会的转变中，劳动起了关键的作用。劳动使古猿变成人；

劳动促进社会生产方式的形成。劳动促成了由古猿的生存环境到

人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变。

另外，构成人类社会的基本要素——地理环境、人口因素、

生产方式

人口因素，主体是人，这是物质的；而生产方式，包括人们

在生产中的相互关系如何，生产资料归谁所有、产品如何分配。

而这些讲到的都是物质的内容，所以其也是物质的。

（过渡）展示大跃进时的图片和材料——1958年9月1日《人

民日报》上发表的《徐水人民公社颂》，轰动了整个中国，文章

竟宣称“茂盛无比”的小麦亩产12万斤，“花团锦簇”的山药

亩产达120万斤，一棵硕大无朋的白菜重达500斤，棉花的产量

也“如卫星般地震动湖海山川”。当时的报纸上还说，农村的墙

壁上到处贴满了宣传画：玉米长到月亮上，惊扰了寂寞的嫦娥小

姐；水稻亩产万斤的卫星腾空而起，连太阳也黯然失色；棉花堆

成的高山耸入云端，山顶的娃娃笑哈哈地遥指珠穆朗玛峰。

有人还编了顺口溜：“一颗芝麻光溜溜，榨成香油发了愁，

全国人民吃不完，只好倒到河里头。一只南瓜如地球，结在五岳

山上头，把它放到大西洋，世界又多了一个洲。”

看了以上的材料，你有何想法