2024-2025学年高中语文 第二单元 一 王好战请以战喻教案1 新人教版选修《先秦诸子选读》.docx

2024-2025学年高中语文第二单元一王好战请以战喻教案1新人教版选修《先秦诸子选读》

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为《先秦诸子选读》中“王好战请以战喻”章节，重点讨论孟子以战争为喻，论述王道治国与仁政思想。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在先前的学习中了解了孟子及其仁政理念的基本概念，如“民为贵，社稷次之，君为轻”等。本节课将进一步通过分析“王好战”的论述，引导学生理解孟子如何运用战争比喻来阐述其政治哲学，强化学生对先秦诸子思想的理解和批判性思维能力，与教材内容紧密相连，提高学生的文言文阅读与分析能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生对中国古代哲学思想的深刻理解和批判性思维。通过深入探讨孟子“王好战请以战喻”章节，学生将发展以下核心素养：首先，提升文化素养，使学生能够领悟先秦诸子思想的文化内涵，特别是孟子的仁政理念；其次，培养文言文阅读素养，加强学生对文言文语言特点的理解和运用能力；再次，锻炼思辨能力，引导学生运用逻辑推理和批判性思维分析孟子以战喻政的思想方法；最后，强化道德素养，让学生从孟子的论述中提炼出适用于现代社会的道德规范和价值观念，促进其个人修养与社会责任感的形成。这些目标与课程内容紧密相关，旨在全面提升学生的语文核心素养。

重点难点及解决办法

本节课的重点在于理解孟子以战争为喻阐述仁政思想的独到见解，难点则在于如何将文言文中的论述与现实社会联系起来，以及如何运用批判性思维进行分析。

重点难点解决方法及突破策略：

1.引导学生通过小组合作，共同解读文言文中的难点词汇和句式，利用课本注释和课前预习资料辅助理解。

2.采用图示法和案例分析法，将孟子论述中的战争比喻与现实政治情境相结合，帮助学生形象化理解。

3.设计思辨性问题，如“孟子为何选择战争作为论述仁政的比喻？”引导学生深入思考，锻炼其逻辑思维和批判性思维能力。

4.组织课堂讨论，鼓励学生发表个人见解，通过同伴互助，共同解决理解上的难点。

5.结合历史背景和当代价值，对比分析孟子思想与现代政治理念的联系与差异，提升学生的文化素养和道德判断力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好《先秦诸子选读》教材，以便于课堂上查阅“王好战请以战喻”章节的原文和注释。

2.辅助材料：准备与孟子仁政思想相关的图片、图表以及阐释战争比喻的视频资料，辅助学生直观理解教学内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验活动，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，便于学生进行合作学习；同时，设置多媒体展示区，以便于展示辅助教学材料。此外，保证教室环境有利于学生集中注意力，提升学习效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，上传“王好战请以战喻”章节的预习资料，包括PPT、原文文档，并提出具体预习要求。

-设计预习问题：围绕孟子仁政思想，设计问题如“孟子如何通过战争比喻阐述仁政？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，并通过微信或邮件反馈预习成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读教材原文和预习资料，理解孟子以战喻政的基本观点。

-思考预习问题：学生针对设计的问题进行思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：学生将笔记、思维导图或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索和理解文本。

-信息技术手段：利用在线平台和微信进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-让学生提前接触和理解课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对文言文的理解能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一段与战争相关的历史故事，引出“王好战请以战喻”的主题。

-讲解知识点：详细解读孟子以战喻政的文言文，分析其仁政思想。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨仁政在现代社会的意义。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，引导学生深入理解文本。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对教师的讲解进行积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，体验仁政思想的应用。

-提问与讨论：对不理解的部分提出问题，参与班级讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例分析，帮助学生理解孟子的仁政思想。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深理解。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解孟子仁政思想的内涵。

-通过实践活动，提高学生的文言文分析能力和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活