2024届高三语文任务驱动型作文审题立意训练(含答案).pdfVIP

新材料作文分类思维训练之

高三任务驱动型作文审题立意训练

从2015年到2020年，任务驱动型作文题一直活跃在高考作文命题中。

2015年到2016年，任务驱动型作文题出现并被熟知；2017年到2018年，这一

题型发生变化，兼具开放性与限制性；2019年到2020年，该题型进一步完善，

从给出一个写作任务要求考生完成，变为给出多个写作任务，要求考生选取一

个并完成。

一、什么是“任务驱动型材料作文”？

“任务驱动型材料作文”是“通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作

的功能，强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的

比较中说理论证”。任务驱动型作文题通常由命题材料、写作任务、常规要求

三部分构成

如何识别任务驱动型作文

1.“给写作材料”——提供一个争议性大，具有对立性、真实性、现场感的事

件。

2.“给驱动任务”——①材料后面的写作要求，一般带“谁”、“怎么”等疑

问词，它往往指向“材料的内容及含意”，是作文的范围，不能离开此要求，

离开则属离题。②明确给定写作内容及写作角度。

二、如何认识“任务驱动型材料作文”中的“任务”？

“任务驱动型材料作文”则是把“任务”更明确出来，因此，任务驱动型材料

作文的写作首先要对“任务”进行确定性判断。

“任务驱动”内涵解读

1.体式驱动——对文体、格式的规定。

2.内容驱动——问题的对立性，内容的指向性，情感的导向性，论说的思辨性。

3.对象驱动——“个案分析”原则决定论述说理需要指向性；变“空泛议论”、

“广泛议论”为“专论一点”。

4.思维驱动——弄清争议的焦点（对人物行为进行评价的词语、事件或现象中

有争议、有分歧的问题。）：“具体情况具体分析”；“思辨性”与“探究

性”；人文精神、社会责任与公民意识。

5、材料驱动：“材料”要贯穿始终，开头引出观点，中间阐释观点，类比联想

相似或相反材料拓展充实、补证或反证自己的观点，结尾呼应号召。

三、任务驱动型作文审题技法

（一）“权衡与选择类”任务驱动型作文

所谓“权衡与选择”，就是命题者给出有争议、有分歧的材料，让考生结

合自身体验进行研究、探讨，通过权衡、比较，然后进行选择，最终得出观点

并写出一篇文章。该类题目，围绕作文的探究性，加强了对理性思维和理性表

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达的引导。这一类型的考题，常常在材料中展现出矛盾与对立，可能以多则材

料的形式出现，也可能在一则材料中呈现出多个不同的选项。

[审题立意技法]任务指令往往要求考生从中进行权衡和选择。只有在衡量、考

虑、斟酌之后，考生才能做出恰当、准确的选择，然后在文章中展现自己的认

识与思考。

[示例]2020全国一卷，阅读材料，根据要求写作。

春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。

管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，

史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用

管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，

为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”

司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。”

班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，

你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，

不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

[思维流程]

一、审材料

第一部分，讲述齐桓公、管仲、鲍叔牙历史故事，帮助学生了解历史人物，理

解春秋文化。

第二部分，孔子点评历史人物，强调管仲的历史作用；司马迁介绍天下评价，

人们多赞赏鲍叔牙知人。

材料告诉学生历史故事与历史评价，引导学生用凝练语言概括历史人物，并且

暗示学生，对三位历史人物，历史评价是多元的。

二、审任务要求

1、文体驱动（发言稿：请结合你的感受和思考写一篇发言稿。注意发言稿的格

式、称呼、结束语。发言稿，突出交流意识，要反复使用人称同学们，要有比

较思维，在三个历史人物比较中客观全面认识历史人物；要深挖掘，联系现实

写出历史人物身上的闪光点；读为辅，感为主，演讲为主要形式。）

2、内容驱动（情景规定：班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。“结

合材料”这一任务驱动决定了不能离开事件，必须是“就事