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为什么用大概念统领单元教学

学校里学生很难在不同单元、不同学科，不同情境里进行知识的迁移，所以知识是惰性的，那么可想而知，等他们有一天离开学校后，这些知识就更加具有惰性了，甚至会出现“主动遗忘”的现象。也就是说学生在考完试后，会主动忘却知识，因为他们意识到这些知识可能未来就没用了。这也解释了为什么人们常说的“把学过的知识还给老师了”。比如中学时几乎每个人都学过欧姆定律：U（电压）=I（电流）×R（电阻）。然而，在日常生活中，当电池出现问题时，有的人送修理厂。而有的人呢怕触电还不检查电池状况。但实际上，人的身体是一个巨大的电阻，即使电池漏电也是微弱的，更何况它还没电了。

这个例子说明，在学校和生活之间存在着一道巨大的鸿沟，学生很难调用学校里学来的知识解决生活中的现实问题。这是一件值得深思的事情。

人工智能可以为我们做很多事，所以纯碎的知识积累已无法满足我们的需求，我们需要培养的是正确价值观，必备品格和关键能力，也就是培养学生素养，“素养”就是指能在真实性情境中解决问题，使知识不再具有“惰性”。他依赖于良好的认知结构，打通学校教育和现实世界的鸿沟，将学校里所学的知识应用于现实世界，培养创造和解决问题的能力。每一门学科所蕴含的思维方式也会影响人的日常生活，如果一个人具有了数学学科素养的严谨性，语文学科理解的通透性，科学学科求真务实性等等，那他就是一个活灵活现具有创造能力的人。这就是学科素养培养的新时代的人。

书中第7页说到“核心素养与知识之间还存在明显的断层，在教学实践中，必须在它们之间架起一座桥梁。”大概念依托具体知识，对相对抽象的核心素养进行了进一步诠释和分解。于是，学习者就可以以理解这些大概念为目标，拾级而上，逐渐形成核心素养，所以素养的内核就是大概念。

核心素养它体现为能做什么，而大概念呢它就是理解了什么。能做什么，要在理解的基础上才能做好。由此可见核心素养落地，大概念就是一个抓手，就是使我们的目标具体化，学生如果领悟了大概念，就像拿了一张学科地图，头脑中形成由该学科知识组成的指南针，引领学生找到方向或者工具来解决以后遇到的相关问题。