人教版（2024）七年级地理上册4.2《气温的变化与分布》优质教案.docx

人教版初中地理七年级上册

《气温的变化与分布》教学设计

课题名

4.2气温的变化与分布

教学目标

区域认知：能够识别不同区域的气温特点，并分析其形成原因。

综合思维：学会综合考虑纬度、海陆、地形、洋流等多种因素对气温的影响，以及这些因素之间的相互作用。

人地协调观：理解气温变化对农业、工业、人类生活等的影响，以及人类活动如何通过温室气体排放等方式影响全球气温，从而树立可持续发展的观念。

地理实践力：学生可以通过观察、测量、记录当地的气温数据，绘制气温变化曲线图等实践活动，加深对气温变化规律的理解。动手操作和观察“模拟海陆因素对气温的影响”实验现象，提高解决实际问题的能力。

教学重点

分析气温随时间的变化特点。

教学难点

会判读气温曲线图。

教学方法

多媒体辅助教学、读图分析法

教学过程

一、新课导入

视频导入：播放《火焰山的温度计》，让学生了解我国最热的地方，初步感知气温。

【设计意图】能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主动探索新知，激发学习兴趣。

二、新课讲授

1.气温的变化

（1）气温的概念

教师：提问什么是气温？

学生：认真阅读课本后回答：气温是指空气的温度，我们通常所指的气温是距离地面1.5米处的空气温度，常用摄氏度（℃）表示。

气温的测量

学生：自主阅读课本P73页，《为什么要在百叶箱里观察气温》，互相交流。

教师：强调在我国，人工观测记录气温通常在每天北京时间8时、14时、20时、2时各测一次。读取温度计度数时，视线要保持水平。

学生：计算日平均气温。

(8+16+12+4）/4=10℃

教师：补充气温的计算

日平均气温：将每天四个时刻的温度加起来，除以4即为日平均气温。

月平均气温：将本月每日的日均温相加，除以本月天数即为本月的月平均气温。

年平均气温：将各月的月平均气温相加，除以月数12即为年平均气温。

【设计意图】本块知识点难度不大，设置成自主学习，可以通过阅读材料，锻炼学生提取信息的能力。

气温的日变化

学生活动：绘制气温曲线图。

教师：展示“气温日变化”曲线图和问题，引导学生看图回答问题。

说出当日最高气温。

最高气温：31℃

说出当日最低气温。

最低气温：24.5℃

计算当日的气温日较差。

31-24.5=6.5℃

拓展延伸：一天中最热的时候为什么不是中午12点？

【设计意图】通过日变化曲线图学会从图中迅速获取最低温、最高温、日较差，掌握基本的识图能力。

气温的年变化

掌握了“气温的日变化”后，学生对照着自主学习“气温的年变化”。

气温年变化：以一年为周期的气温变化。

教师展示问题：读图判断哪个城市的气温年较差大？

学生读图回答：哈尔滨的气温年较差大。

【设计意图】对比气温的日变化，学习气温的年变化，培养学生举一反三的自学能力。

教师：展示南北半球的海洋和陆地的气温年变化曲线，引导学生完成表格。

学生：认真读图，完成表格，并总结规律。

总结：升温和降温时，海洋总是比陆地迟一个月。

教师追问：如何判断A、B分别位于南半球还是北半球？

总结：南北半球季节相反，观察曲线最高温出现的月份，就可判断南北半球了。

【设计意图】提高学生的高阶思维能力以及综合分析能力。

拓展延伸：判读气温曲线图

【设计意图】为后期学习描述气候的特征打下基础。

气温的分布

等温线

学生自主学习：阅读书本P75图4.2并结合等高线地形图的判读方法，完成下列填空。

【设计意图】温故知新，通过回顾等高线的知识，迁移学习等温线。

（2）气温的分布规律

教师提问引导并带领学生总结气温的分布规律1：阅读“世界平均气温分布图”，观察从赤道向两极世界年平均气温有什么变化规律？

追问：思考：为什么北半球的等温线比较弯曲，南半球的等温线比较平直？

学生读图回答：南半球海洋面积广阔，气温变化不大。

教师引导提问并带领学生总结气温的分布规律2:思考：10℃等温线为什么在亚洲部分往南弯曲呢？

教师引导提问并带领学生总结气温的分布规律3:北半球同纬度大陆和海洋相比，7月哪里气温高？1月哪里气温高？

读图思考：世界1月气温图中最低值出现在哪里？世界7月气温图中最高值出现在哪里？

师生总结：影响气温分布的因素

【设计意图】培养学生在地理要素分布图中找分布规律，分析分布规律形成原因的能力，提高学生地理学科思维。

教师播放视频：用模拟实验解释海洋和陆地气温变化的差异

学生认真观看视频，课下自己用水和沙子做实验观察海陆气温变化的差异。

【设计意图】结合实验帮助学生更好的理解海陆热力性质差异。

板书设计

课后作业

完成《导学案》课后习题