牛津深圳版五上Module 1 Unit 1 My future Period 3 第三课时大单元教学设计.docx

Unit1Myfuture单元整体教学设计

单元课题

五年级上册Unit1

教材页码

2-7

单元主题

意义

本模块的教学主题是:Gettingtoknoweachother.属于“人与自我”，“人与社会”的范畴。主题群包括做人做事，生活体验等。子主题内容为谈论职业。本模块是基于第一册和第二册中的Module1语言知识点的进一步升级。本单元从生活情景及学习场所中谈论职业，能进行简单的角色扮演，在图片的帮助下听懂和读懂小故事；同时还要学习字母组合sk的发音规则。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把语音列为重点教学内容。

教学内容分析

1.来源内容：

本单元来自牛津英语(深圳版)5AModule1的模块,依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元的设计包含3个课时，以MsGuo,Alice，Kitty,Joe和Peter等作为主线人物，教材内容由谈论家人职业，调查理想职业，阅读故事及语音等几部分组成。基于教材内容，我们将整个单元进行整体设计，把本单元划分为三个课时，围绕三个话题People’sjobs,Myjobinthefuture,Froggy’snewjob开展。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。

2.纵向知识关联：

功能：谈论，交流。

话题：理想，职业。

语言知识：

4A

Unit6Whatdoesyourmotherdo?

Whatdoesyourmotherdo?She’sanurse.

3.横向知识关联：

在四年级学生已经学过关于职业等词汇和询问职业的句型，能够用简单的句子讨论有关的内容。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。

4.单元探究设计：

第1单元

第1单元整体教学设计

主题

主题

语境

Froggy’snewjob.Myjobinthefuture.People’

Froggy’snewjob.

Myjobinthefuture.

People’sjobs.

能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。

能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。

能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。

能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。

Listenandsay.Askandanswer.Readastory.Playagame.

Listenandsay.

Askandanswer.

Readastory.

Playagame.

Learnthesounds.

Lookandlearn.

Thinkandwrite.

授课

授课

内容

能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。

能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。

能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。

能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。

Martin今天有两件事要做，一个是制作有趣的面具，另一个是阅读

Martin今天有两件事要做，一个是制作有趣的面具，另一个是阅读故事《青蛙的新工作》，让我们一起去看一看吧！

MsGuo今天在班里询问学生们以后的理想职业是什么？为什么想成为这些人？

MsGuo有一些有关职业的图片，她和Kitty就这些图片进行了交谈，同时学习了更多的一些新的有关职业的词汇。

创设

创设

情景

学情分析

1.年龄特征：

本单元授课对象是五年级的学生。经过四年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，并且英语基础较好，能够顺序完成课堂教学活动。但有少数学生由于基础较为薄弱，学习过程中遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。

2.知识储备：

五年级的学生经过两年多扎实的英语学习，在基本语言知识与技能方面已经实现一定的学习目标；听、说、读、写四方面能力已经足以与教学设计各环节完美契合，并在课堂教学实施时较好地展现自己已有的习得。

3.能力水平：

经过了四年多的英语学习，他们积累了一定的单词和句型，具备了一定的听说和玩演视听能力，能和老师、同学进行简单的英语交流，模仿能力较强。

单元目标

1.能够初步听懂,会说，会读单词:future,want,pilot,teach,cook,taxidriver,job,singer,