UNIT1 Period 2 Lesson 1 Teachers—Reading Comprehension2024-2025学年高中英语选择性必修第一册同步导学案配套教学设计（北师大版2019）.docx

UNIT1Period2Lesson1Teachers—ReadingComprehension2024-2025学年高中英语选择性必修第一册同步导学案配套教学设计（北师大版2019）

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教学内容

《2024-2025学年高中英语选择性必修第一册》的UNIT1Period2Lesson1“Teachers”着重于阅读理解技能的培养。本节课我们将探讨以下内容：1.了解不同教师的教学风格及其对学生的影响；2.掌握文章结构，提炼关键信息，提高阅读理解能力；3.通过阅读文章，学会表达对教师的尊敬和感激之情。教材内容涉及不同文化背景下的教师形象，以及学生对教师角色的认知与评价，旨在帮助学生提高英语阅读水平，同时培养尊师重教的价值观。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力展开。通过学习UNIT1Period2Lesson1“Teachers”，学生将：1.提高英语阅读理解能力，增强语言感知和表达能力；2.培养逻辑思维和批判性思维，通过对文章内容的分析和评价，提升思维品质；3.增进对不同文化背景下教师角色的理解，尊重多元文化，培养跨文化沟通能力；4.学会自主学习和合作学习，提高解决问题的能力和学习策略。这些目标将有助于学生全面提升英语学科核心素养，为未来的学习和生活打下坚实基础。

学情分析

本节课面对的是高中年级学生，他们已经具备一定的英语基础，能够理解和使用一些日常英语进行交流。在知识层面，学生掌握了基本的语法结构和词汇量，但阅读理解能力参差不齐，对文章深层含义的把握和推理判断能力有待提高。在能力方面，学生的自主学习能力较强，但合作学习时部分学生参与度不高，需要引导和激发。素质方面，学生普遍尊敬教师，但对教师职业的认识较为片面，需要通过课程学习拓宽视野。

学生的行为习惯方面，大部分学生能够认真听讲，积极参与课堂活动，但部分学生存在课堂注意力不集中、拖延完成作业等问题。这些行为习惯对课程学习有一定影响，可能会导致学生对课程内容理解不深，影响学习效果。

因此，在本节课的教学过程中，应关注学生个体差异，针对不同层次的学生设计难度适宜的任务，提高学生的参与度和积极性。同时，注重培养学生良好的学习习惯，为提高阅读理解能力和综合素质奠定基础。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好《2024-2025学年高中英语选择性必修第一册》教材，方便课堂上随时查阅。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的教师图片、图表以及世界各国教育制度的简介视频，帮助学生更直观地了解不同教师的教学风格和文化背景。

3.教室布置：将教室分为阅读区、讨论区，便于学生进行独立阅读和小组讨论。在讨论区配备白板或黑板，方便学生记录和展示讨论成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“Teachers”主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“Whatdoyouunderstandaboutteachers?Howdotheyinfluenceourlives?”

展示一些关于不同教师教学风格的图片或视频片段，让学生初步感受教师的多样性和特点。

简短介绍教师的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.阅读理解基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解阅读理解的基本技巧和策略。

过程：

讲解阅读理解的定义，包括其主要的技巧和策略，如Skimming,Scanning等。

详细介绍如何通过文章结构、关键词、连接词等快速提炼关键信息，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解阅读理解技巧在实际阅读中的应用。

3.阅读案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解不同教师的教学风格及其对学生的影响。

过程：

选择几个典型的教师案例进行分析，包括不同文化背景下的教师形象。

详细介绍每个案例的背景、教学风格、对学生的影响，让学生全面了解教师的角色和重要性。

引导学生思考这些案例对实际学习的影响，以及如何评价和感激教师。

小组讨论：让学生分组讨论如何表达对教师的尊敬和感激之情，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与教师相关的主题进行深入讨论，如“TeachersImpactonStudentsMentalHealth”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对教师角色的认识和理解。

过程：