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课题
4四季
主备教师
【课前解析】
《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点,表达了对四季的喜爱之情。
关注课文:全文共4个小节,运用拟人化的写法,语言亲切且富有情趣,使用叠词,富于童趣且朗朗上口,各小节语言句式、结构大致相同,便于学生仿说。
所配4幅插图,色彩明丽,形象优美,便于学生观察和想象,是发展学生观察、想象能力的媒介。
关注生字:本课需要会写5个字,会认11个生字,能读准1个多音字,可以根据已学的识字方法自主识记生字。认识“言字旁,折文,提土旁”3个偏旁。
关注词语和句子:课文结构大致相同,每小节都以某种事物说“我是......”来结尾。即体现该事物的季节代表性,又表达出对四季的喜爱之情。引导学生在读课文的基础上说说发现了什么,自己尝试表达。
关注朗读:本课语言亲切,生动,可以用多种形式的朗读,在正确朗读的基础上,反复诵读,才能品味诗歌的乐趣。必要时,教师可以范读。
【教学目标】
1.认识“鸟、说”等11个生字和言字旁、折文、提土旁3个偏旁,读准多音字“地”。会写“四、小”等5个字。
2.正确朗读课文。初步了解四季的特征,感受四季的美丽。
3.仿照课文,说说自己喜欢的季节。
【教学重点】
1.认识“鸟、说”等11个生字和言字旁、折文、提土旁3个偏旁,读准多音字“地”。会写“四、小”等5个字。
2.正确朗读课文。
【教学难点】
初步了解四季的特征,感受四季的美丽。
【课前准备】
课件、小草图片、荷叶图片、谷穗图片。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”(手写)
第一课时
【课时目标】
1.认识“鸟、说”等11个生字和言字旁、折文、提土旁3个偏旁,读准多音字“地”。会写“四、小、鸟”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
一、情境导入,揭示课题
1.(出示课件3)教师请同学们欣赏春发芽、夏荷开、秋叶黄、冬雪飘的四季图片,引导学生认识一年由四季组成。
2.教师板书课题(板书:4四季),学生齐读课题。
二、初读课文,学习字词
1.(出示课件4)教师提出要求,学生按要求朗读课文:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2.学习字词。
(1)认读生字。(出示课件5)
①指名学生认读,带拼音齐读,教师重点指导学生读准难读的字:“鸟、说、夏”是三拼音节,“说、春”是翘舌音,“青、冬”是后鼻音,“春”是前鼻音。
②去掉拼音齐读,开火车读。
(2)学习多音字。(出示课件6)
①教师引导学生发现课后认字表中的蓝色字“地”,教师提示:“地”是多音字。
②联系《天地人》一课,引导学生初步认识多音字:“地”在《天地人》一课的“天地人”中,读成dì,在本课“顽皮地说”一词中读成“de”。
③学生认读两组常用词语“地”的两个不同读音的组词:
田地(dì)土地(dì)慢慢地(de)走自由地(de)飞。
(3)认读词语。(出示课件7)
①学生先自由认读,再带拼音齐读,教师正音。
②去掉拼音齐读。
(3)学习偏旁。
引入:课后认字表中还标注了3个新偏旁,我们一起来学习吧!
①(出示课件8)教师联系前面已认识的“词”“语”两个字,告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来,表示说话的意思。
②折文与生字教学相结合,引导学生观察“冬、夏”两个字的相同点,从而识记该偏旁(出示课件9。
③通过以前学过的“土”字来帮助识记提土旁。(出示课件10)
(4)师生交流识字方法。
学生交流识字方法,教师相机指导,补充。
①(出示课件11)蛙:虫+土+土=蛙。(加一加)
②(出示课件12)春:三人看日落。(猜字谜)
(5)识字游戏——快闪。(出示课件13)
全班一起认读,教师评价。
3.整体感知。
(1)(出示课件14)本课是一首优美的诗歌。诗歌也分段,诗歌的段有自己的名字,叫“小节”。请你自读课文,给课文的小节标上序号。
(出示课件15)教师借助课件展示正确的小节划分,学生核查自己的标注并订正。
(2)(出示课件16)这四小节分别写了哪四个季节?哪些景物?
预设:春、夏、秋、冬;草芽、荷叶、谷穗、雪人。
(板书:草芽→春荷叶→夏谷穗→秋雪人→冬)
(3)(出示课件17)小组合作学习叠词。
草芽尖尖荷叶圆圆谷穗弯弯
①小组交流说发现:加点的词是叠词,说出了事物的特征。
②教师指导朗读:出示小草、荷叶、谷穗的图片,学生感受它们的样子,把叠词“尖尖”“圆圆”“弯弯”三个叠词读出可爱的感觉。
③词语积累:教师指导学生仿照课文中叠词的用法,借助图片仿写“事物+叠词”的词语。(出示课件18)
草芽尖尖荷叶圆圆谷穗弯弯
柳树()桃花()泉水()
预设:弯弯
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