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1.3氧化还原说课教学设计2023-2024学年高一上学期化学人教版(2019)必修第一册
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为《化学人教版(2019)必修第一册》的1.3节“氧化还原”,主要包括氧化还原反应的基本概念、氧化剂与还原剂的作用及其判断方法,以及电子的转移过程。
2.教学内容与学生已有知识的联系:学生在初中阶段已经学习了化学反应的基本类型,如合成反应、分解反应等,对化学反应有了初步的认识。在此基础上,本节课将引导学生进一步了解氧化还原反应,明确其与已有知识的联系,并学会判断氧化剂和还原剂,理解电子转移的过程。这将有助于学生构建完整的化学知识体系,提高解决实际问题的能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕科学素养和科学思维两个方面展开。通过学习氧化还原反应,使学生能够发展以下核心素养能力:
1.科学理解:理解氧化还原反应的本质,掌握氧化剂与还原剂的概念,形成对化学反应类型的深入认识。
2.科学思维:培养学生运用化学知识分析问题、解决问题的能力,提高逻辑思维和批判性思维能力。
3.实践与创新:通过实验观察和数据分析,培养学生动手操作能力和观察能力,激发学生的创新意识。
4.科学态度:培养学生对化学知识的探究热情,形成积极的学习态度和合作精神,树立正确的科学价值观。
教学难点与重点
1.教学重点:
-氧化还原反应的定义及特征,强调电子转移的概念。
-氧化剂与还原剂的概念及其判断方法,包括化合价变化的分析。
-氧化还原反应的表示方法,如双线桥表示法等。
举例:通过讲解铁与铜离子反应的案例,强调氧化还原反应中电子的转移过程,以及铁原子从0价变为+2价,铜离子从+2价变为0价的化合价变化。
2.教学难点:
-氧化还原反应中化合价变化与电子转移之间的联系,学生需理解化合价变化是电子转移的外在表现。
-判断氧化剂与还原剂时,学生可能会混淆化合价的变化方向,需要明确氧化剂得电子、还原剂失电子的规律。
-实际应用中氧化还原反应的复杂性,如多步反应、竞争反应等,学生需要学会从中识别氧化还原反应。
举例:在讲解过程中,通过具体的化学反应方程式,如锌与稀硫酸反应,引导学生理解锌原子从0价变为+2价,硫酸中的氢离子从+1价变为0价的过程,帮助学生建立化合价变化与电子转移的直接关系。同时,通过对比不同反应的化合价变化,加深学生对氧化剂与还原剂判断的理解。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1.教学方法:
-讲授法:通过生动的语言和实例,讲解氧化还原反应的基本概念和原理,确保学生理解核心知识。
-讨论法:组织学生分组讨论氧化剂与还原剂的判断方法,以及在实际反应中的应用,促进学生思考和交流。
-实验法:设计相关实验,如铁与铜离子的反应,让学生亲身体验氧化还原反应的过程,增强实践操作能力。
2.教学手段:
-多媒体教学:利用PPT、视频等展示氧化还原反应的动画和实例,帮助学生直观理解电子转移过程。
-教学软件:运用化学教学软件模拟氧化还原反应,让学生通过互动体验深化对概念的理解。
-网络资源:提供在线化学教育资源,供学生自主学习,拓展知识视野。
教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动:
发布预习任务:通过学校在线平台,发布关于氧化还原反应的预习资料,包括PPT和相关的视频资料,明确预习目标和要求。
设计预习问题:围绕氧化还原反应的概念,设计问题,如“什么是氧化还原反应?它与其他类型的反应有何不同?”引导学生自主思考。
监控预习进度:通过在线平台跟踪学生的预习情况,及时给予反馈。
-学生活动:
自主阅读预习资料:学生按照要求,自主阅读预习资料,初步理解氧化还原反应的定义。
思考预习问题:学生尝试回答预习问题,记录自己的理解和疑问。
提交预习成果:学生将预习笔记或问题通过平台提交,为课堂讨论做好准备。
-教学方法/手段/资源:
自主学习法:培养学生自主学习能力,为课堂学习打下基础。
信息技术手段:利用在线平台,实现资源共享和预习进度的监控。
-作用与目的:
帮助学生提前接触氧化还原反应的概念,为课堂学习做好准备。
培养学生的独立思考和自主学习能力。
2.课中强化技能
-教师活动:
导入新课:通过一个生活中的氧化还原反应案例(如铁生锈),引出本节课的主题。
讲解知识点:详细讲解氧化还原反应的定义、氧化剂与还原剂的特点,结合化学反应方程式帮助学生理解。
组织课堂活动:设计小组讨论和实验活动,让学生在实践中识别氧化剂和还原剂。
解答疑问:针对学生在学习过程中产生的疑问,给予解答和指导。
-学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,积极思考老师提出
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