2.1计算机解决问题的过程　说课教学设计　2023—2024学年教科版（2019）高中信息技术必修1.docx

2.1计算机解决问题的过程说课教学设计2023—2024学年教科版（2019）高中信息技术必修1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.1计算机解决问题的过程说课教学设计2023—2024学年教科版（2019）高中信息技术必修1

教材分析

《2.1计算机解决问题的过程》选自高中信息技术必修1，本章节旨在引导学生了解计算机如何解决问题，掌握问题分析、算法设计、编程实现及调试优化的基本过程。教材以实际案例为线索，通过任务驱动的方式，使学生体验计算机解决问题的步骤，培养计算思维。课程内容与教科版（2019）教材紧密相关，强调理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。通过本章节学习，学生将能够运用所学知识解决实际问题，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

学情分析

本课程面向的高中学生，在知识层面，他们已具备基础的计算机操作能力，对编程有一定了解，但大部分学生对计算机解决问题的系统过程尚缺乏全面认识。能力上，学生具备一定的逻辑思维能力，但算法设计和编程实现方面的实践经验有限。素质方面，学生具有较强的探究欲望，但面对复杂问题时，可能存在耐心不足、解决问题的持续性不强等问题。此外，学生在团队合作中表现出不同的行为习惯，这将对问题讨论、算法设计等环节产生影响。因此，教学过程中应注重引导学生形成良好的计算思维习惯，提升团队协作能力，以促进学生对计算机解决问题过程的深入理解和实践。

教学方法与策略

1.采用任务驱动的教学方法，结合讲授、讨论和案例研究，引导学生通过实际操作来探索计算机解决问题的过程。

2.设计小组合作项目，如模拟软件开发过程的角色扮演活动，以及编程小游戏，激发学生兴趣，促进互动交流。

3.利用多媒体教学资源，如PPT、教学视频和在线编程平台，辅助讲解和演示，提高教学效果。

4.安排实验课，让学生动手实践，通过调试程序来加深对计算机解决问题过程的理解，培养实际操作能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示一个现实生活中的问题，如“如何安排校运会的比赛日程”，引导学生思考计算机如何解决此类问题。

-提出问题：询问学生对计算机解决问题过程的了解，激发学生的求知欲和学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍计算机解决问题的一般过程，包括问题分析、算法设计、编程实现和调试优化。

-结合教材案例，详细讲解每个阶段的关键步骤和注意事项。

-强调计算思维在解决问题过程中的重要作用。

3.巩固练习（15分钟）

-分组讨论：学生分组讨论教材中的案例，分析问题解决的步骤，并设计简单的算法。

-课堂提问：教师随机抽取学生回答问题，检验学生对计算机解决问题过程的理解程度。

-实践操作：学生使用编程软件，尝试编写简单的程序来解决问题。

4.师生互动（5分钟）

-教师选取几组学生的算法设计进行点评，指出优点和改进之处，促进教学双边互动。

-学生展示自己的编程成果，分享解决问题的经验和心得。

-教师引导学生思考如何优化程序，提高问题解决效率。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的教学重点和难点，强调计算思维和编程实践的重要性。

-学生反馈学习收获，提出疑问，教师解答。

6.课后作业（5分钟）

-布置课后作业：让学生选择一个实际问题，运用所学知识进行分析、设计算法并编程实现。

-提醒学生关注作业完成过程中的核心素养能力拓展，如逻辑思维、团队合作等。

7.教学反思（5分钟）

-教师根据课堂教学情况，反思教学方法和策略的有效性，调整教学方案。

-学生根据自身学习情况，总结学习方法和技巧，提高学习效率。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《计算机程序设计艺术》作者：DonaldE.Knuth，该书详细介绍了算法设计的基本原理和方法，有助于学生深入理解计算机解决问题的过程。

-《算法导论》作者：ThomasH.Cormen，该书涵盖了算法设计的基本概念和常用算法，有助于学生拓展算法知识，提高问题解决能力。

2.课后自主学习和探究：

-研究教材中提到的案例，尝试从不同角度分析问题，设计更为高效的算法。

-利用在线编程平台，如LeetCode、牛客网等，参加编程挑战，锻炼自己的编程能力和问题解决技巧。

-关注现实生活中的问题，尝试运用所学知识解决，提高实际操作能力。

-阅读相关领域的学术论文，了解计算机解决问题过程的前沿动态和发展趋势。

-参与学校的编程社团或竞赛，与同学分享学习心得，共同提高计算思维和编程技能。

教学反思与改进

在这节课结束后，我认真回顾了整个教学过程，思考了以下几个方面：

1.教学效果评估：

-从课堂提问和学生编程实践的情况来看