Unit 4 Looking Good,Feeling Good 单词讲解教学设计-2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）必修第一册.docx

Unit4LookingGood,FeelingGood单词讲解教学设计-2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）必修第一册

授课内容

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授课时间

教材分析

《Unit4LookingGood,FeelingGood》是高中英语牛津译林版（2020）必修第一册中的内容，本单元主要围绕外貌与心理健康展开，旨在帮助学生掌握描述外貌和感受的词汇，培养他们对自我和他人的尊重。课程设计将紧密结合课本，挑选与单元主题相关的单词，如“attractive”、“confident”、“fit”、“gorgeous”等，通过实例讲解、互动练习等形式，让学生在实际语境中运用所学词汇，提高他们的英语表达能力，同时引导他们树立正确的价值观，关注内心感受，达到知识性与实用性的统一。

核心素养目标

1.语言能力：熟练运用描述外貌和感受的词汇，如“attractive”、“confident”等，进行有效表达与沟通。

2.思维品质：培养批判性思维，学会从多角度审视自我和他人的外貌与心理健康，形成独立见解。

3.文化意识：了解中西方关于外貌与心理健康观念的差异，尊重多元文化，增强跨文化交际能力。

4.学习能力：掌握有效的词汇学习策略，自主拓展相关主题词汇，提高英语学习的可持续发展能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握单元主题词汇及其用法，如“attractive”、“confident”、“fit”、“gorgeous”等，并能灵活运用于描述外貌和感受。

-学习并运用本单元重点句型，如“Lookgood,feelgood.”、“Itsimportanttobecomfortableinyourownskin.”等，进行自我表达和观点阐述。

-理解并能够讨论外貌与心理健康之间的关系，培养积极的生活态度。

举例：通过分析课文中的对话和文章，提取关键词汇和句型，结合实际情境进行角色扮演和讨论，强化学生对重点内容的掌握。

2.教学难点

-对词汇的准确理解和运用，特别是近义词的区分，如“attractive”和“beautiful”的适用场合和微妙的语义差别。

-在口语交流中，如何自然地使用所学词汇和句型表达个人的外貌感受和心理健康观点。

-在写作中，如何围绕主题组织语言，进行连贯、有逻辑的表达。

举例：针对词汇的难点，设计对比练习，让学生通过例句和实践来区分近义词的用法。对于口语和写作的难点，提供模板和指导，鼓励学生多练习，教师进行个别辅导和集体反馈，帮助学生克服表达上的困难。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用计算机或平板。

-软件资源：英语学习软件、词汇卡片、教学PPT、课文音频。

-课程平台：学校在线教学平台，用于发布学习任务、作业和互动讨论。

-信息化资源：电子课本、在线词汇游戏、多媒体教学视频、虚拟现实（VR）体验（如用于模拟不同外貌特征的体验）。

-教学手段：小组合作、角色扮演、讨论、头脑风暴、词汇接龙游戏、写作练习。

教学过程

1.导入新课

上课之初，我会首先与学生进行简短的自由交谈，询问他们对于外貌和心理健康的关系有何看法。通过这个话题，自然导入新课：“Unit4LookingGood,FeelingGood”。

2.课文主旨内容探究

（1）我会让学生翻开课本，阅读课文，并提问：“Whatisthemainideaofthisunit?Canyoufindsomekeywordsthatdescribehowpeoplelookandfeel?”（本单元的主旨是什么？你能找出一些描述人们外貌和感受的关键词吗？）

（2）学生分享答案后，我会进行总结，强调本单元的重点词汇，如“attractive”、“confident”、“fit”、“gorgeous”等，并简要介绍这些词汇在课文中的应用。

3.词汇讲解与练习

（1）我会逐个讲解重点词汇，结合课文中的例句，解释词汇的含义和用法。

（2）进行词汇练习，让学生用所学词汇造句，并邀请他们上台展示。

（3）组织词汇游戏，如“WordChain”（词汇接龙），巩固所学词汇。

4.对话分析与角色扮演

（1）分析课文中的对话，让学生关注对话中人物描述外貌和感受的表达方式。

（2）组织学生进行角色扮演，模拟对话中的情景，鼓励他们运用所学词汇和句型进行交流。

5.小组讨论

（1）我会提出以下问题：“Howdoyouthinkappearanceandmentalhealtharerelated?Canyougivesomeexamples?”（你认为外貌和心理健康之间有什么关