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课题3.1温度
●教学目标
一、知识与能力
1.理解温度的概念.
2.了解生活环境中常见的温度值
3.会用温度计测量温度
二、过程与方法
1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位,培养学生的观察能力
和用语言表达物理知识能力.
2.通过测液体温度的实验,学会正确使用温度计测量液体的温度,培养实验能力.
三、情感态度与价值观
1.通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然
现象和日常生活中的物理学道理.
2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放,培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用
物理测量工具的良好习惯.
●教学重点
正确使用温度计测液体的温度,如何培养学生的观察能力和实验能力.
●教学难点
温度计的构造和使用方法.
●教学方法
观察法、实验法、讨论法
●教学用具
实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、冷水
●课时安排2课时
●教学过程
一、创设情境,引入课题
冷和热与我们的生活有密切的关系.在远古时代,我们的祖先就学会了使用火,开
创了人类的文明史,在生产力高度发达的今天,人类的生产生活仍离不开热的利用.在
物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行
学习和研究.大家希望了解什么内容?
二、进入新课
【生】什么叫温度?我们凭感觉能知道物体的冷、热,感觉可靠吗?用什么仪器
测温度?
[师]现在问题提出来了,大家讨论,看能否解决
【生】我们把物体的冷热程度叫做温度;凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的;
应该用温度计测量温度
[师]既然凭感觉来判断物体的冷热不可靠,我们怎么来验证.
[生]很冷的冬天,在没有暖气的房间里会觉得很冷,可是从外面走进屋子里的
人会觉得比较暖和.
[生]我们通过实验也能得出.
[想想做做]
[生]我们把一左手插入放热水(热水越热越好,以不烫手为宜)的烧杯里,右
手插入放冷水(冷水足够冷,可加冰块)的烧杯里,然后同时抽出手,插入温水烧杯
里.这时,我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热.
[师]同一杯水两只手的感觉是不一样的,这就说明人们的感觉只能大致区分温
度,要准确地判断和测量温度,就要选择科学的测量工具——温度计.
1.温度计
[师]我们用桌上的东西自制一个温度计.在广口瓶内加入一些带颜色的水,配一
个橡皮塞,橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管.把细玻璃管封闭的一端加热,使玻
璃管内的空气跑出一些,迅速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后,将广口瓶放入热水
里,仔细观察细管中水柱的位置,再放入冷水里,观察水柱位置,得出结论.
[生]放入热水里,细管中水柱上升.
[生]放入冷水里,细管中水柱下降.
[生]这可能是由于液体热胀冷缩的缘故吧.
[师]是的,家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.里
面有的用酒精,有的用煤油,还有的用水银.现在我们看挂图来认识它们,
教师指导,学生相互讨论.
[生]投影片上,甲是实验室用的温度计,乙是体温计,丙是寒暑表.
[生]温度计的基本构造:玻璃外壳、液体泡、毛细管(内径很细,粗细均匀)、
温度计的使用、液体、刻度、符号.
[生]温度计上符号为C,表示摄氏温度
[生]甲图的量程是-20℃—110℃,最高温度是110℃.最低温度是-20℃,分度
值1℃.
[生]乙图的量程是35℃—42℃,最高温度42℃.最低温度是35℃,分度值
0.1℃.
[生]丙图的量程是-30℃—50℃,最高温度50℃.最低温度是-30℃,分度值
1℃.
[师]怎样才能正确读出所测的温度,并且不会损坏温度计?所测液体温度能否
超过量程?
[想想议议]
[生]要正确读出所测的温度,要看清量程和分度值.
[生]如果所测的温度过高,超出了温度计的量程,将测不出温度,温度计里的
液体可能将温度计胀破.
[生]如果所测的温度过低,低于温度计的最低温度,将测不出温
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