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信息技术课程教学感悟体会

信息技术课程由是计算机课程开展而来，随着社会信息化的开展，

信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。在过去一

年的信息技术课的教学，我发现在信息技术课教学中，要教给学生的

不单单是知识，更重要的是掌握学习的方法。我为了培养学生终身学

习的能力，自主、合作的能力，做了不少尝试，下面就结合我的教学

实践，谈谈我的一点感悟。

一、营造良好的教学环境

良好的信息技术学习气氛是有效教学的前提。学校和教师应努力

创造条件，给学生营造好学习信息技术的大环境。一方面，要尽可能

给学生提供学习所需的物质条件，大到校园的整体规划，小到图书馆、

机房和教室的建设，都要考虑到信息环境的营造；另一方面，更要以

改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的

学习、生活相适应的信息文化环境。

二、从教学方法方面入手

因我校大部分学生都是首次接触信息技术这门课程，，对于电脑

这新生事物学生都产生了很的好奇心，都想自己动手操作一下,所以

每次上信息技术课学生都非常快乐，星期五的课有的学生甚至星期一

就在那盼望了，等到一上课更是激动得不得了。所以绝对不能一开始

就将那些枯燥无味的操作系统、软件应用等知识灌输给他们，这样会

使原本在学生心中很有趣很神圣的电脑又变成一种学习的承担。刚接

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触电脑的学生首先要从了解电脑外观设备以及使用鼠标键盘学起，而

单纯练习是比较枯燥乏味的，怎样能够克制基本动作训练时的不习惯，

掌握正确的方法是个难点。我尝试了一些训练的方法，练习鼠标的使

用时，让学生打开windows自带的扫雷、纸牌游戏，孩子们兴致高涨

的玩着，不用教师强调认真学，认真看，他自己就会眼睛眨也不眨一

下的盯着显示器，哪儿不会操作赶紧问教师，在不知不觉中熟练掌握

了单击、双击、拖动几种鼠标的用法，键盘练习使用《金山打字通》，

通过不同要求的小游戏，使痛苦困难的学习过程变得快乐有趣，并熟

悉了键盘指法，让学生快乐的学习是我们的目的。

三、注重语言的形象性

重点初中生的思维都比较直观，对于比较抽象的问习题就很难理

解。教师若运用富有哲理和情趣的教学语言，生动形象的比喻，不仅

能活泼课堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，激发学生的学习兴

趣，启迪学生的思维，收到好的教学效果。比如，在给学生讲解3.5

寸软盘知识时，学生对软盘何种是只能读不能改状态还是能读能改状

态往往搞不清。于是我对学生说：“软盘上的两个孔好比两只眼睛，

两只眼睛都‘睁’着时，警觉性高，别人只能看（读）不可改；当‘睁’

只眼‘闭’只眼打盹时，警觉性放松了，别人既能看又能改了。”通

过形象的比喻，把这一难点突破了，学生对此印象也很深刻。

四、上机操作和理论课相结合

随着计算机对日常生活的影响，学校越来越重视信息技术课，从

以前每周一个学时改到现在每周两个学时，我充分利用学校创造的条

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件，每周以一节理论课和一节上机课相结合的形式授课，效果非常明

显。上机操作是我们计算机学科教学的一大优势，这是因为：实践操

作能使学生手脑并用，由理论到实践，在直观形象的实践操作中不断

能加深对事物规律性的认识，而且易于形成生动、活泼、轻松、快乐

的学习气氛。为获得良好的课堂效率，创造了条件，据调查，学生最

愿去的地方是机房，课堂气氛最活泼的也是机房。所以我充分利用学

生的兴趣，提高学生对信息技术课的认识，并掌握操作技巧。

五、培养学生对信息技术开展的适应能力

信息技术领域宽泛，开展日新月异，光靠学校的有限学习是远远

不够的；从将来来看，信息技术不仅是学习的对象，更是信息时代公

民进行终身学习不可或缺的工具和环境。因此，培养高中中学学生对

不断开展、变化的信息技术的适应能力，既是当前教学的需要，也是

培养信息时代公民的需要。教师应在认识信息技术基本特征、把握信

息技术开展变化规律的基础上，注重引导学生掌握具有广泛迁移意义

的知识和方法，使其在有效迁移发生的基础上适应技术的变化。在教

学过程中，要注意总结归纳和归纳不同工具平台的使用方法、不同问

习题解决过程的共同之处，引导学生借助已有经验，通过合理的探索，

开展完成对新工具和新任务的适应，从而到达利用有效迁移的发生促

进学生开展的目的。

六、让学生掌握自主学习的方法。