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新闻写作说课稿5篇

第一篇：新闻写作说课稿

新闻写作说课稿

各位老师大家好！我是***。我今天要说是：新闻写作。

所谓新闻写作，就是以新闻采访为基础，及时、全面、真实地用一种简洁的文本形式向大众传播新近发生的具有新闻价值事件的写作过程。新闻写作有三个重要特征使之与其他任何的写作方式都有所不同。任何新闻作品都必须同时具备三个特点：一是客观真实，二是广泛传播，三是具有新闻价值。在现代社会，尤其是随着信息社会的到来，新闻与人类社会的关系越来越密切，影响也越来越大。我们不仅要通过各种渠道立交国内外发生的新闻，而且还应该学会写新闻，以便及时的传播新信息、新事物、新情况。

现在，我从以下五方面分别进行说新闻写作：

一、说课程性质

新闻写作是一门理论与实践有机结合的新闻与传播学专业核心主干课程。该课旨在培养学生形成新闻写作的思想理念，掌握新闻写作的基本概念、知识和方法，了解消息、通讯、评论、特写、深度报道等主要新闻报道方式的写作规律，熟悉政治新闻、经济新闻、科教新闻、文体新闻、军事新闻和社会新闻的写作要点。该课程的特色是理论密切联系实际，课堂与课外相结合，经过一个学期的学习，能使学生写出符合规范的各类文体新闻稿件。

本课亦可作为非新闻与传播学专业本科生的选修课程。通过该课的学习，能够使非专业本科生具备基本的新闻写作知识素养。

二、说教材

在本课程中，我们选用了“新形态大学写作课程系列教材”之一，由高教出版社2010年出版，方延明主编的《新闻写作教程》。

进入新世纪以来，中国高等教育无论在教育水平上，抑或在教学规模上，都较以往任何时期有了长足发展。与此同时，教育理念、教学方法、教学环境等环节也发生了巨大变化。基于这一变化，我们将选用教材思路从传统的只关注纸介教材，转向对课程教学活动的综合考虑上来，即不仅要有固定的知识性内容，还要提供丰富的、多样的、可供选择的教学资源，体现出教学设计、教学服务的理念。顺着这种思路，结合新闻写作教学自身的特点，我们选用了“纸介图书+导1

学光盘+学习卡+学科网站”的新形态教材。

选用该书还有一个重要的理由，就是本书有一个很好的体系结构，即“四篇章”、“三突出”、“一结合”。所谓四篇章，就是把新闻写作的主要内容相对分割成四块，即：理论篇（与其他一些教材比，这是本书的最具特色的地方，用三章的篇幅给学生介绍一些基本概念、理念、素养问题）、要素篇（把直接影响新闻写作的新闻策划、新闻采访、新闻叙事、媒介特征集纳在一起，实际上解决了一个新闻写作的基础问题）、体裁篇（介绍了几种主要的新闻写作体裁。除了消息、通讯、评论，还特意把深度报道单列一章，体现了对深度报道的重视）、题材篇（将题材分为政治、经济、科教、文体、军事、社会等六个方面）

所谓“三个突出”：其一，突出概念、理念教育；其二，突出素质教育；其三，突出与时俱进的思想。

一结合，就是在整个教材中贯彻理论与实践相结合的原则，让学生对理论等内容有一些了解，同时又能从一些例证和习题中得到训练。

三、说教学目标

根据新闻写作本身的特点，考虑到学生已有的认知心理特征，我制定了如下教学目标：

1、认知目标：让学生了解新闻写作的源流、类别、特征，初步掌握新闻写作这一写作体裁；

2、能力目标：通过仔细讲解新闻写作的三大体裁（消息写作、通讯特写写作、深度报道写作）和六大题材（政治新闻写作、经济新闻写作、科教新闻写作、文体新闻写作、军事新闻写作和社会新闻写作），培养学生“闻风而动”、“快速出击”的新闻意识，并能写出适时的新闻；

3、情感目标：让学生在不断探索发现新闻的过程中激发求知欲望，在不断地摸索中关心国家大事、民生情况，并在新闻写作的自我展示过程中获得成就感。

在本课程的教学过程中，我又制定了如下教学重点、难点：

教学重点：让学生了解新闻写作的基本理论和基本要素，并掌握三大体裁基本写法。

教学难点：启发学生学会发现新闻价值，提升其新闻敏感度。

四、说教学方法

在教学方法上我主要采用的是讲授法、任务驱动法和点拨法。

1、讲授法可以系统全面的传授知识，发挥教师的主导作用。如对新闻写作的界说、源流、类别、特征及写作要点的教授可以让学生对新闻写作有一个全面系统的了解，在头脑里形成对新闻写作的一个整体印象，这样就有助于接下来的更好学习。

2、任务驱动法是让学生带着学习任务结合老师讲解、自主学习和课堂讨论等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉的实现知识的传递、迁移和融合。例如，让学生说说自己都知道哪些最近的新闻，然后确定一则让同学们来拟写标题、导语和主体等，从而学以致用。

3、点拨法是通过对学生的讨论和习作进行点评，既可以引导学生以新闻的思维方式来思考问题，同时也是对他们思维能力的锻炼。

五、说教学过程（本课主要采用多媒体课件和多媒体投影）

1、接题导入，激发学生兴趣

首先、展示出国内外著名报纸的