《与朱元思书》教案 (39)(部编人教版八年级语文上册第12课).pdfVIP

《与朱元思书》教案

教学目标

1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译

能力，背诵并默写全文。

2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉

高鉴赏水平。

4．通过教渎本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，

培养健康的审美情趣。

5.学习先总后分的描述方法。

教学重点

1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。

2．背诵课文。

教学难点:理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

教学方法

1．朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会

文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。

2．合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生

互动．使课堂真正成为学堂。

3．美点寻踪法。

教具准备:多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料

课时安排:3课时

教学程序设计

第一课时

[教学要点]

作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读

课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。

[教学步骤]

一、导语设计

（一）我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮

着中华大地，引得历代人墨客为之歌唱。这是一张中国地图。这里是浙江，让我

们聚焦富春江。唐代许多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨，留下了许多精美

的诗作，后人把它叫做“唐诗之路”。为什么那么多诗人会一齐聚首这里，这恐

怕得益于吴均的《与朱元思书》。今天，就让我们一起来学习这篇文章。

（二）引入课文

1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。

《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

2.提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什

么？

（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）

3.提问：你知道这首诗是谁写的？

（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）

4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。

《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整

信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风

光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。

二、作者简介(多媒体显示)

作者生平简介：吴均（469～520）南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙

江安吉）人。官奉朝请。通史学。其文工于写景，尤以小品书札见称，文辞清拔，

表现沉湎山水的生活情趣；时人或仿效之，称为“吴均体”。亦能诗，原有集，

已散佚，明人辑有《吴朝请集》。别有小说《续齐谐记》。总之，生平多坎坷，虽

亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

“与”：给予。“书”：信。题目的意思是写给朱元思的一封信。信中述说旅

行所见，寥寥一百四十余字，把富春江富阳到桐庐一段的山光水色描绘得生动逼

真，使人读后悠然神往，就像置身于奇山异水之间，是六朝骈体文中描写山水景

物的妙品。

三、难点、重点分析

（一）本文是怎样抓住特征描绘景物的？

分析：作者在描绘山光水色时，抓住了山之奇和水之异的特点。写水，突出

了水的清和急；写山，突出了山的高峻和勃勃生机。由于突出了此山此水的特点，

因而所写的山水就是“自富阳至桐庐”这“一百许里”的山水，绝不能移置他处。

（二）本文是怎样情景交融地描绘山光水色的？

分析：作者在描绘山光水色时，饱蘸了感情的浓墨，因而字里行间始终洋溢

着作者的感情。第1段中流露出惬意和畅快，第2段中流露出闲适和惊骇，第3

段中流露出沉迷和神往。作者在表达感情时，或是寓情于景，或是直抒胸臆，于

是在文章的字里行间，或是渗出，或是泻出了作者的强烈感情。

（三）本文是怎样极有层次而又富于变化的写景的？

分析：文章在写景时，显得极有层次而又富于变化。从全文看，第一段是总

说，第2、3段