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浅析陶行知创造教育在中学音乐教学中的渗透

摘要：创造教育在音乐教学中是非常重要的内容，失去了创造性的音乐就如同失去了生命，毫无审美和感染，更何谈教育？创造对于音乐来说是源，是实现对学生音乐素养培养的基础。要知道，对于音乐教学活动来说，本身就是需要学生丰富想象力和创造力的，它对于学生来说，不单单只是聆听的过程，同时还是艺术创造的过程，为此，需要教师将创造教育融入中学音乐教学中，实现对学生综合素养的培养。基于此，本文就针对陶行知创造教育在中学音乐教学中的渗透策略展开了分析。

关键词：陶行知；创造教育；中学音乐；教学渗透；

陶行知先生曾经说过：“我们在创造线上，如果没有发明的欲望，是无法去探索神秘境界的，当然也就无法开发科学之源泉。”由此可以知道，兴趣和欲望对于学生来说，不仅仅是教师，同时也是创造教育的基础。传统的初中音乐教学，课堂音乐教学活动都是围绕着教师来展开，教学活动一比较单一，并没有将学生的主观意识激发出来，阻碍到教学效果和质量。因此需要初中音乐教师将创造教育融入到教学中，发挥学生主体地位，满足素质教育要求，提高学生的创造水平和能力。

创造教育与音乐之间的关系

通过对陶行知先生教育理论分析可以发现，创造教育的作用和地位是非常高的，而且也比较特殊。就陶行知先生本人来说，他本身就是一位非常优秀、有洞察力的教育学家，从他的教育思想中发现，创造力是无处不在的，因为人人都是需要创造力的。在音乐教学中，艺术和创造是非常重要的内容，概念也是非常密切的，离开了创造性的音乐就如同失去了生命力。对于音乐教学来说，它自身就是具有丰富想象力和创造力的，它带给人们的虽然是聆听的音乐美，但是它并不仅仅是聆听的过程，它同时也是艺术再现的过程。由此分析可以知道，创造教育和音乐之间的关系非常密切，如果在音乐教学过程中，教师将其重视和培养起来的话，不但会提高教学效果和质量，学生的学习能力、欣赏能力和创造能力等也会有非常明显的提高，因此，如何有效地将创造教育融入到音乐教学中是目前教师需要重点考虑的问题[１]。

新课标对音乐教学带来的指导

在传统的音乐教学中更加关注学生唱跳的培养，要求学生具备活力。而在新课标的要求下，更加关注的是学生的审美，要在培养学生提高音乐兴趣的同时，实现对学生审美教育的培养。音乐教学和其他学科教学是不同的，它属于一门艺术类学科，重点在于培养学生的审美和鉴赏能力，而且这种美还没有规定的标准和定义，是一种意识，一种主观的感受。传统的音乐教学强调的是“唱”和“演奏”，重视技术能力的培养，虽然这种教学方法能够提高学生的音乐技术水平和演奏能力，但是却失去了趣味性，没有将音乐教育的价值发挥出来，影响到学生的学习兴趣和积极参与性。而在新课标的要求下，更加倡导的是主观性，趣味性，所有的教学活动都是需要在兴趣基础上来实现的，能够很好的满足学生的学习和发展需要，同时还能够满足新课标的要求。

陶行知创造教育思想的六大解放分析

在陶行知的创造教育思想中，提出了“六个解放”，只有在这六大解放中的基础上，才能真正的将创造力的给激发出来，下面我们来详细了解一下都有哪几种解放：

解放学生的头脑，让学生敢想和多思考

陶行知先生认为，初中教育阶段的学生是具有一定创造能力的，只不过会受传统教育思想影响比较大，将学生的思想包裹了起来，所以想要将创造教育融入到初中音乐教学中，首先需要做的就是解放学生的思想，结合新课标要求和音乐教学内容，鼓励和引导学生去多想，多动，活跃学生的思维，促进创造能力的提高[２]。

解放学生的双手，让学生敢做

陶行知说，我国教育最大的问题就是用脑不用手，或者是用手不用脑，无法将两者结合起来，导致一无所能。所以在新课标中提出，要采用手脑结合的教育思想，保证教学效果和质量。为此需要教师在教学的过程中，要将创造能力作为教育目标，给学生构建多种渠道的动手机会。

解放学生的眼睛，引导学生主动去观察，会观察

对于初中阶段的学生来说，他们在认识事物的时候，很大一部分原因就是从具体事物的外表出发，在了解以后，才能对歌词更好的记住，也才能活跃思维，提高教学效果。所以创造教育中还要解放学生的眼睛。

解放儿童的嘴巴，给学生创建交流机会

初中音乐教学本身就是属于一项手嘴并用的教学，除了让学生唱歌之外，还要多提问，多讨论和发言，允许学生将自己的看法和观念进行阐述，提高学生参与学习的积极性。教师需要重视学生的自主意识培养，给与学生更多表达和展示自己的机会，发挥学生的课堂主体地位。

解放学生的空间，释放学生的天性

初中教育阶段的大部分学生是没有定性的，崇尚自由，本想通过音乐教学释放压力，回归自由，但是灌输式的教学方法却无法满足学生要求。陶行知先生曾经说过，现在的学校属于鸟笼式学校，学生的培养和教育使用的都是干瘪的教科书，无法实现对学生的培养和教育。所以在面对这种情况的时候，需要音乐教师解