人教版高一语文必修一第二单元第6课.pdfVIP

焦作市高中语文优质课大赛参赛选手教学反思与教学设计

《鸿门宴》教学反思

xx一中xx

课前在设计这节课时，我考虑到学生们早已学过这一课，心想若还按照平

时讲文言文的思路方法，不免让学生们索然寡味，因此，就结合平时文言文教

学慢、费、差的情况和学生们写作时绞尽脑汁找不到素材的情况，决定由作文

训练中的“一材多用”这个知识点切入，然后让学生明白，“材”可以从教材里找，

但要做到“多用”还需对素材全面深入的掌握，而要掌握好素材，就必须重视文

本，品读文本，由此引起学生们对文言文学习的兴趣和重视。

在下面准备时，出现了两种思路，一种是由“一材多用”的写作训练到对文

本中人物的全面分析，进而到对文本的解读；一种是由对人物的多角度分析到

对“一材多用”的写作训练的指导。按照第一种思路上课，就是文言文的课堂；

按照第二种思路上课，就是写作训练课的课堂。或是为了过分突出新意，就剑

走偏锋，选择了第二种思路，但最后的结果就是效果不太好，也拉大了与文言

文课堂的距离。

讲过这节课后，经过反思，我发现学生们对学习过的文言知识并没有很好

掌握，对“一材”怎样“多用”这个知识点理解突破不了，就觉得应该降低难度，如

果采用第一种思路，把学习的重点放在对人物的分析上和对文本的深入解读

上，效果或许会好一点。

改进后又在我们班进行试讲，就是给定多个话题，让学生从项羽这个人物

身上多角度找依据，结果一下激起了学生们的兴趣，虽然一些学生找到的句子

事例有些牵强，但学生们分析人物，挖掘文本的钻研劲儿让听课的同事感觉效

果不错。

参加优质课大赛，让人感想颇多，收获颇丰。课前的磨课，课中的验课，

课后的反思改进，无不“折磨”着每一位参赛老师，课堂上

看似简单的一节课，无不饱含着参赛教师和其同事的心血，但教师就是在

这样的过程中历练了自己，一步步走向了成熟。

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《鸿门宴》教学设计

学习目标：

一、熟知xx这一人物形象。

二、用同一素材xx论证不同话题。

学习重难点：

用xx事例xx论证不同话题

学习过程：

一、导入

文言文和写作文是中学生“三怕”中的“两怕”，怕文言文是因为其不好理解，

学习起来呆板枯燥；怕写作文是因为写作时无话可说，无材可用。今天咱们就

换种思路，换个角度，把文言文的学习拓展开来，并和写作训练结合起来，共

同来解除这“两怕”。

二、解读xx形象

1.回顾文本，复述“鸿门宴”故事情节，概括项羽形象。

2.xx其人其事给了你哪些启示？

3.补充历史名人对项羽的评价（学生概括名人的观点）。

题xx亭

xx

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

xx子弟多xx,卷土重来未可知。

xx亭

xx

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百战疲劳壮士哀，xx一败势难回。

xx子弟今虽在，肯为君王卷土来？

夏日绝句

xx

生当作人杰，死亦为鬼雄!

至今思xx，不肯过xx。

人民解放军占领xx

xx

xx风雨起苍黄，百万雄师过xx。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是xx。

4.教师小结

三、用xx事例xx论证不同话题

1.赏析下列片段，分析他们的共同点和写法上的不同点。

（义与不义）项伯为报救命之恩，向张良通风报信，可称得上“义”，可此

举客观上却帮助了刘邦，使得沛公在鸿门宴中能化险为夷，此举又谓之“不

义”；两军对垒，项羽却不忍杀掉刘邦，纵虎归山，最后成就了刘邦的霸业，实

乃对敌人的“义”，而对自己“不义”。

（得民心者得天下）刘邦、项羽都是名载史册的英雄，可前者成就了千古

霸业，后者却无奈乌江自刎，这难道真如项羽所言“此乃天意”吗？不是，刘邦

项羽二人相比，项羽比刘邦更有才能，但项羽他恃才傲物，很少与属下谈心沟

通，并且残暴多疑导致百姓离心叛背，因此失了民心。相反，刘邦没有突出的