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精品试卷·第PAGE2页(共NUMPAGES4页)
人教版道德与法治七年级上4.10.1《感受生命的意义》教案
课题
感受生命的意义
单元
四
学科
道德与法治
年级
七年级上
学习
目标
情感态度和价值观目标
感受生命的丰富和美好,体会生命的价值。
愿意去探索和创造自己生命的意义。
能力目标
增强选择过有意义的生活的能力
知识目标
懂得探索生命意义的重要性。
懂得生命是独特的,生命的意义是具体的,明晰自己生命的意义。
重点
怎样的一生值得过
难点
生命的意义需要自己发现和创造。
学法
体验法、讨论法、探究合作
教法
讲授法、启发示、谈话法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
出示PPT(1—5):呈现“感受生命的意义”的图片。
问题:她的行为你是如何认识的?你有过类似的经历吗?当时你有何感受?
引导总结:让我们带着这些问题进入“感受生命的意义”的学习。
思考交流
引入课题
讲授新课
板块一:生命的追问
出示PPT(6—14):“探索生命的意义是有必要的”图片。
问题:看看他们又是如何诠释“人为什么要活着”?雷锋活着是为了什么?
引导总结:人为什么活着?每个人的答案不一样。我们不仅仅是为了活着而活着,而是想因为自己的存在,给世界带来什么,让生命更有意义。
探索生命的意义是有必要的。
出示PPT(15—27):“怎样的一生是值得过的”图片
问题:谈谈你的思考,并和同学交流分享。怎样一生是值得过的?
引导总结:两种观点都有道理,要辩证地看待。第一种观点强调每个人要活出自己的人生,实现自我价值,不要浑浑噩噩,人云亦云,从这个角度来说是正确的。如果认为人只是为自己而活,只顾自己而不管别人的需要,这样的认识是错误的。第二种观点,看到了人的生命是相互关联的,在看到别人的需要时付出自己的爱心,这样的生命是值得的,也是有价值的;如果认为只有别人重要,自己只是为别人而活,也是错误的。
这样的一生都是值得过的:能够活出自己的人生,实现自我价值;在看到别人需要时付出自己的爱心,无论事情大小,都能承担起自己的责任;将个人追求建立在人类共同需要的基础上。
板块二:发现我的生命
出示PPT(28—31):“探索生命意义,是人类生命的原动力之一”图片
问题:这些经历对你的生命有怎样的意义?
与同学分享生命故事。在这些不同的生命故事中,你想到了什么?
引导总结:探索生命意义,是人类生命的原动力之一。
出示PPT(32—33):“生命是独特的,生命意义是具体的”图片
问题:你怎么理解“面对同样的事情,不同的人会获得不同的意义”?
引导总结:人们对自己、对生命了解得越深入,对生命意义的感悟也越不相同。每个人的生命都是独特的,生命的意义也是具体的,我们要建构“我的人生”,发现我的生意义。
出示PPT(34—37):“生命的意义需要自己发现和创造”图片
问题:在这项志愿服务中,几位志愿者获得了怎样不同的意义?这样的志愿活动对你会有怎样的意义?
引导总结:参加同样的志愿者服务活动,不同的人会有不同的目的:有人借此回报社会;有人为自己做事,做自己想做的事情;有人为了得到奖章;有人为了得到荣誉他们也会各自获得不同的意义,例如,促进社会的和谐发展,实现自我价值,获得他人和社会的肯定,等等。当我们明确自己的需要时,我们更能够发现和创造自己生命的意义。
拓展空间
出示PPT(38—39)
问题:你是自己生命的导演。将来的你,会有怎样的生活呢?请你选择将来的某个年龄阶段,尽可能具体地描述那个阶段自己的情况,如家庭、学业(事业)、财富、人际关系、健康、情感、休闲、社会服务
引导学生思考:我想要过怎样的生活?我该如何创造我想要的生活?鼓励学生现在就开始行动。
阅读感悟
交流分享
阅读思考
观看视频
交流分享
回忆历程:每人发A4纸一张,照PPT上的图画一条河流代表自己的生命之河,然后按要求操作
分享交流
阅读感悟
思考交流
阅读感悟
思考交流
自我反思
编写生命剧本
交流分享
旨在引导学生思考人为什么活着,感受生命的意义
引导学生认识人的生命意义不仅是为自己而活,也要为他人而活,为国家民族而活。
回忆自己生命的历程,感受过去的人生经历给自己带来的影响,发现其中蕴藏的意义。
引导学生认识到每个人对生活的觉解程度不同,会获得不同的人生意义,我们是在不断加深对自己、对生活、对生命了解的基础上,建构”我的人生“。
引导学生体悟参加同一个活动,不同的人会获得不同的意义,使学生认识到生命的意义是具体的,我们要自己发现和创造自己生命的意义。
旨在让学生明确自己想要过怎样的生活,从而去努力创造自己想要过的生活,进一步明确生命的意义需要自己发现和创造。
课堂小结
懂得探索生命意义
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