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关于初中物理新课导入的思考

导入新课的方法很多，要根据本节课的教学目的和要求，再研究

学生的知识背景跟认知阶段作出合理的设计。课堂导入也是课堂教

学的主要环节之一，教学者和学习者之间通过知识纽带连接起来的

特殊情境，激发学生学习兴趣和愿望，使得课堂有目的意识，明确

学生学习的方法、目的，激发学生已有的知识背景调动积极性，选

择恰当的教学方法和学习方法。一堂课导入的成功与否直接影响着

整堂课的整体效果。

初中物理教学新课导入兴趣在初中物理教学中，新课的有效引入

是教学过程中最重要的环节之一，对于课堂的成败有着举足轻重的

作用。好的新课导入要能引起学生的兴趣和注意，抓住学生，充分

地调动起学生学习的积极性，进而构建高效初中物理课堂，而新课

的导入是要用心去设计的。

一、通过具体、形象、生动的生活例子引入新课

物理学是一门来自生活的科学。学生对每个物理知识点的掌握，

也是直接或间接地来自现实生活基础上。其实，生活便是取得感性

认识的理想手段，问题仅仅是缺乏科学归纳。所以，用解决实际问

题的情境解决某一实际问题的形式导入新课，往往也能产生很好的

效果。

例如，在《简单机械》一课中，用撬木板问题来导入新课，两块

钉在一起的木板，你们能仅用双手扳开吗？让同学们竞争，找到力

量最大的同学，结果不出意外时扳不开。归纳：这是一项用呆力气

无法完成的任务。生活中类似这样的例子，劳动人民运用自身的智

慧，制造出了很多工具来解决类似问题。用不锈钢起子能把两块钉

在一起的木板分开吗？再通过竞争，把刚刚竞争中失败的几位同

学，也就是力量相对较小的几位同学请上来。不出意外，相对轻松

的就能扳开。

总结：刚刚两种方式对比完成任务的区别在哪儿？后面的同学使

用了工具。它有什么特点？为什么能轻而易举地把木板分开？不锈

钢起子从力学角度有什么特点？这就是下面我们要讨论的内容。用

这样的纯生活中的例子来导入，激发了学生兴趣和参与度，极大地

激发了学生兴趣，课堂效果也很好。

二、设置悬念导入新课

初中生好奇心是十分强的，课堂导入的时候就给学生创造疑问或

设置悬念，与学生的原有认知发生冲突，让学生主动的去思考，合

理引导学生自发研讨。例如，讲“物体的运动”时，可从同一高度

放下一重物和一纸片，学生立刻发现重物下落较快，而纸片下落得

慢。问：为什么纸片落地慢些呢？学生答：“金属片比纸重，物体

越重，落得越快”。接下来问：“如果重物落得快，轻物落得慢这个

看法是对的，那么将轻重两物体在一起落下就能得到两种假设：

（1）因为重物和纸片拉在一起，所以纸片把重物下落速度减缓

了，而同时重物把纸片下落速度加快了，所以纸片跟重物捆在一起

下落得快慢，应介于它们分别单独下落的时间之间。

（2）因为纸片加重物之后的重力肯定大于原来重物的重力，因

此它们捆在一起下落的快慢又应该大于重物落下的时间。同学们，

你们是怎么想的呢？”这样悬念和知识冲击，就引起了学生间的激

烈讨论。然后，教者根据讨论情况分析：刚刚提出的两个问题之间

是相互矛盾的，问题的核心在于”物体越重落得越快”这个传统观

念能不能站得住脚的问题，伟大的科学家伽俐略当年就是运用这种

错误推理的方法，再佐以实证指出了亚里斯多德的错误。并利用科

学实验，证明了他理论的正确性。这个时侯学生通过几次思维冲击，

思维已处于积极状态，接下去便可逐步引入新课。不仅能激发兴趣，

引发探究，活跃思想，更重要的是能培养学生正确的科学观，使他

们的思想过程合乎逻辑。

又如，在讲凸透镜这一知识点时，用播放水中点火的视频来导入：

传统观念中水能灭火，那水可不可以用来点火呢？学生回答：不能。

然后展示预设视频：在相对强烈的阳光下放置一个用透明塑料做好

的架子，在架子上倒部分水，这样就可以形成一个透镜，使其焦点

正好定位到放置易燃物的地方，在阳光跟透镜的作用下易燃物很快

燃烧起来。这个用水来点火的实验让学生感到很惊奇，也设置了悬

念，开辟了思路，一下子就有很强的求知欲望，让这节课的展开充

满了生气。

三、以故事构背景，引入新课

在历史长河中有很多关于物理学的传说故事，如果在课堂教学中

选用一些新闻、故事片断，以新闻、故事导入创设与本课内容相关

的意境，对学生理解知识无疑会有事半功倍的效果。

例如，在声音的产生与传播一课中，作者就使用了相对前沿学生

也挺喜欢的《声波枪》这一新闻介绍给学生作为导入，“目前，美

国加利福利亚州的一家高科技企业已经成功研制出一种新式武器

——声波枪，声波枪不是普通意