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21《杨氏之子》公开课一等奖创新教学设计

五下21《杨氏之子》教学设计

【教材简析】

《杨氏之子》是部编版五年级下册第八单元的第一篇课文。本单

元人文主题是：“风趣和幽默是智慧的闪现”，语文要素是：“感受课

文风趣的语言”、“看漫画，写出自己的想法”，本单元重在学习语言

的过程中充分体现思维过程，这是对第六单元语文要素“了解人物思

维过程”的一个提升与巩固。再结合新课标中“思辨性阅读与表达维过程”的一个提升与巩固。再结合新课标中“思辨性阅读与表达

任务群的相关要求：“旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、

比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；”

“在日常生活和学习中，发现并思考成语、对联、谚语、绕口令等多

种语言现象的特点，体体会不同会不同的表达的表达效果效果。。因此确定本单元应以“思

辨性阅读与表达”学习任务群来组织和呈现教学。大情境设定为“幽

默达人默达人我来当我来当。

分为四个子任务：

1.七嘴八舌讲笑话；

2.品味语言享智慧；

3.读漫画写生活；

4.幽默达人评选会。

本文是一篇文言文，选自南朝刘义庆的《世说新语言语》，讲述

了梁国姓杨的一家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒

出“甚聪惠”的杨氏之子。本文的学习对应子任务2，重在体会杨氏

之子的之子的机机智。智。首先首先是“是“善听善听。““此此是是君家果君家果”是在”是在以以“杨“杨梅梅和“杨

姓姓”的”的联系联系开开玩笑玩笑，杨氏之子，杨氏之子听懂听懂了言了言外外之之意；其次意；其次是“是“妙答妙答。体

现在三个方面，一是“应声答”，反应敏捷；二是也在对方的姓上做

文文章章，，同样同样幽默风趣幽默风趣；三；三是是应答应答中中用用了“了“未闻未闻二字，委婉、得体，

不失礼貌。

【学情分析】

文言文语言凝练，不易理解，很多语言有别于现代文的语言习惯。

五年级学生已经积累了一些文言文及文言文学习经验，有一定的自主

理解古文的能力。但是要尝试掌握文言文的自主学习策略，还需要一

个逐步练习实践的过程。尤其对于五年级学生来说，通过凝练的文字

厘清思维过程，体会语言的智慧，并在此基础上产生兴趣，尝试运用

风趣语言，不断去锤炼自身语言，有一定的难度。

【设计理念】

1.基于学习任务群单元整体构建来设计单篇教学，体现“教学评

一体化”；

2.利用微课激发兴趣，落实生字教学；

3.立足增强文化自信、提升学生核心素养，形成“读通（读准字

音，读好节奏）——读懂（知晓大意，习得方法）——读精（进入

情境，体悟情境，体悟涵义涵义）——读）——读深深（（探究出处探究出处，，涵蕴涵蕴文化）文化）的“四读”范

式典型课例；

【教学目标】

1.正确识记正确识记生字生字新词新词，会，会写写生字“生字“禽禽；

2.带着理解正确流利地朗读课文，背诵课文；

3.了解课文大意，体会杨氏之子的机智；

4.学习运用风趣而不失礼节的语言，提升素养。

【教学重点】

1.带着理解正确流利地朗读课文，背诵课文；2.了解课文大意，

体会杨氏之子的机智；

【教学难点】

1.体会杨氏之子答语的机智巧妙；

2.学习运用风趣而不失礼节的语言，提升素养。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件；生字微课；

学生准备：预习本课，试着读通课文，自学生字；

【教学过程】

活动一感受言语之韵

1.导入：孩子们，这节课，老师将带领大家去认识古时候梁国的

一个孩子，他才九岁，我们来看看他是如何“说话”的。这个孩子就

是——生齐读课题；

2.揭示课题，拓展迁移；（吾乃张氏之女，你呢？照样子说一说）

3.课文讲述了杨氏之子的什么故事呢？他是如何说话的？打开

课本读一读。

4.自由读文；（读准字音，把握节奏，读通句子）

5.汇报反馈，点拨字音，教写生字；6.齐读课文。

活动二理解言语之义

1.同学们，你们积累了哪些学习文言文的好方法？（根据学生回

答，师幻灯片归纳出示）

2.自读课文，理解大意；

3.汇报反馈预设：文中“其汇报反馈预设：文中“其指的是谁？你是怎么知道的？后面

的“儿”呢？总结：文言文的一个特