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初三英语二轮复习建议

关于初三在这剩下一个月里的复习，请注意以下

要点：

一、巩固住多少信息是考量工作效果的唯一衡量

标准。

二、避免低效劳动。

由于巩固是第一重要任务，所以，不能图心理安

慰，让学生大量做题却又没有时间去讲解原理和

做后续巩固。亦即，大量做题却只能简单对对答

案，指望学生“自觉”，对95%以上的学生来说，

是完全行不通的。这种做法就是低效劳动。

如果让学生做一份套题，做完要至少1.5节课，

有效的讲解，哪怕只是把作文中最常见的错误做

个分析，也不是15分钟就能做好的。以最好的

条件有实物投影为例，投影并指出和纠

正三个学生的作文错误，15分钟能够吗？

完形和阅读中长难句分析、做题技巧、寻找信息

的方法，等等，都要训练，这几条中那一条不要

三五分钟才能有效？

所以，评讲试卷的时间至少要一节课。否则就只

能完成对答案，无法让学生形成做题能力和解题

技巧。这就解释了为什么有的老师让学生做了那

么多完形，学生的完形分数却提高不大。

还有后续巩固。做完了，讲完了，但是没有后续

巩固，结果会是怎样的？大家的既往工作经验足

以昭示结果，根本不需赘言。

三、不必做名词、动词、副词形容词等专项复习。

不做这些专项复习，一是没有时间，二是因为平

时落实形合意识，就可以不做专项复习，这些专

项已经被拆解到平时的教学中了。

如果最后还有时间，可以做题型的专项练习，如

补全翻译、任务型阅读等。

四、提倡使用小短测，不推荐继续使用听写本。

到这个阶段，听写少了，覆盖面不够，听写多了

则有以下弊端：耗时（10个短语5个句子在这

个阶段不显得很多，但用时很多）、无效信息多

（非考点信息也得写）、批改负担重（学生的任

何错误都得改）、订正反馈时间不足（各科老师

都在“挤”）。

小短测的长度是半页纸，更像个小纸条，而不像

一张测试，学生更容易接受。其内容是前一天或

前几天讲过的知识点，呈现方式是补全填空（有

效避免非考点信息，只让学生写出关键点）。每

次短测的题量是13题左右，用时6-7分钟。中

下等学生做完的时候，老师已经把优生的测试

改完了（如果这个班整体比较优秀，肯定改不

完），对学情就有了较好的了解。而通过这种批

改，老师一定会有所发现，这些发现一定有助于

改进工作。

提倡小短测，更有教育心理学原理的支撑。由于

外语学习的遗忘率高，所以，巩固是极为重要的。

只要巩固不到位，课上得天花乱坠，结果也必然

是鸡毛一地。而巩固环节中，最薄弱却又意义重

大的两个时间节点是睡前和醒后。学生在当天复

习20个要点，几分钟就够了，但等到忘得差不

多的时候，就远非几分钟能解决了。

由于一直在连续视导和参加市县各种活动，而且

有的学校的初三老师最近这段时间也一直在参

加活动，学校领导恐怕都着急了。我估计很难抽

出时间开全县的二轮复习研讨会了，以上信息作

化整为零，一口一口易消化吸收，我们正在做。

也希望自己能坚持下去

不少老师没用过这种方法，刚刚操作起来可能会

有这样那样的问题冒出来，只要不断根据学情调

整，就能找到到最佳状态，这也是为自己做个积

累。但不能浅尝辄止。

总之，强者面前总有路，弱者面前总有墙。

生源质量让我们头痛的同时，也重新正视我们自

己，感谢王老师的分享！

由于学生差别较大，所以，建议最后两题难一些，

并在题号旁加星号。

这里的心理暗示，对优生和薄弱生的心理影响，

不用我说吧？

如果某个学校有德艺双馨的老师存在，小短测的

质量和频率就能有保证，但如果一个组离心离

德，个个斤斤计较，这事八成要砸。

比如，如果有实验中学李敏、王建、王志翠老师

和外国语张敬贤老师这样的老师在，整个学校都

受益。

很感动的是，我们学校的备课组长都很好，尽职

尽责，老师们在一起团结向上，相互扶持，也因

此，让英语这门学科不至于掉队太厉害！

初三复习，这个时候优生还有两分的提高空间：

作文。严格批改优生的作文，指出其中所有的形

式错误和句子结构不足。

上午提到严改优生的作文，可以提高2分。其一

是作文本身可以因为错误的减少而增加分数，其

二是在学生意识到自己的很多错误仍然是源于

形式不对，而会强化形式变化的意识，并意识到

自己的哪些形式容易出错，这导致他的词汇题、

选词组填空和补全翻译也会少犯错误。所以，我

说的2分，不夸张。但中下等学生因其智力因素

和非智力因素的影响，使得他们没法完成这样的

提高，况且老师的精力时间也无法做到批改那么

多的学生的作文。

最近，有些学生的作文到我这里，仍然看到有的

老师在给学生打满分。我