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荷花教学实录

[前言]刚上完叶圣陶的佳作《荷花》，不禁被荷花的“出淤泥而不染”的纯净姿态所深深吸引，余兴未尽，今日的“小记者”习作指导课上，我又围围着“荷花”这一话题来一次主题开发——

[流程]

第一板块：

1、出示谜语猜一猜：

“小小一姑娘，坐在水中心。身穿粉红袄，阵阵放芳香。”

〔刚一出示，马上有不少同学都迫不及待地抢着发言——“荷花”〕

2、细细品读：这那么谜语抓住了荷花的什么特征？

生：因为荷花是生活在水中的，所以说“坐在水中心”。

生：“阵阵放芳香”，说明荷花芳香扑鼻。

师：是吗？你留意到了“芳香”吗？

生：哦，是荷花发出一阵阵淡淡的香气。

师：为什么把荷花说成是“小小一姑娘”呢？这又是一个怎样的小姑娘呢？

生：这是一个得意的小姑娘。

生：这是一个纯净的小姑娘。

生：这是一个漂亮的小姑娘。

生：这是一个亭亭玉立的小姑娘。

生：这是一个“出淤泥而不染”的小姑娘。

〔嘿，想不到学生还记得这句话，看来是我上课时补充的资料起了作用。〕

生：这是一位“身穿粉红袄”的小姑娘。

生：教师，也有白色的荷花呀，为什么这里说是“粉红袄”呀！

师：对呀，荷花有白的，也有粉红的等颜色，出谜语的人写出了其中一种颜色的荷花。假如你喜爱白荷花，这一句你会怎么编呢？

生：“身穿白衣袄”。

生：“身穿白衣裳”。

〔师眼睛一亮，猛然发觉“白衣裳”还可以大做文章呢！于是短暂缓缓其次板块，让其接着“开枝散叶”〕

师：“白衣裳”用得多好呀，还记得教师说过，儿歌读起来朗朗上口，其中一条是利用押韵的方法，就是说每句末尾的韵母是一样的，比方说这那么谜语的末尾几个字：娘、央、香，它们的韵母都是“ang”，此时此刻大家再给它加一个“裳”，那更加朗朗上口了。你们的水平真是不错，我们赶快把改编后的谜语朗读出来吧！

〔尽管学生对“压韵”一说还似懂非懂，但赞许的话人人都爱听，因此个个喜滋滋的，朗读得可起劲的，不一会儿纷纷嚷着都能背诵了呢！于是此时老师趁热打铁——〕

师：我们还能自己再编一那么关于荷花的谜语吗？赶快试试，可以自己独个儿编，可以同桌或四人小组合作编，呆会儿看哪一个、那一组同学编得最精彩！

〔生马上行动起来，约两分钟，几双手举了起来〕

生：“小小一姑娘，站在水中心。身穿白衣裳，池边放芳香。”

〔哦，抄袭成分还挺多的〕

师：你为什么要把“坐”改成“站”呢？

生：“坐”说明荷花长出水面不高，看起来就像是坐着的样子。而“站”是说明荷花长出水面很高，亭亭玉立的样子。

师：嗨，改得很贴切呀！

生：……〔雷同，省略〕

师：还有别出心裁的吗？

生：“亭亭玉立小姑娘，站在水中心……”

师：我又发觉了宝藏：“亭亭玉立小姑娘”，7个字的，谁能在其次句的前面再加上2个字呢？”

〔师赶快板书：亭亭玉立小姑娘〕

生：“始终站在水中心”

师：可以，不过，你发觉“第一句中的“亭亭”了吧，假如能对应起来，那就更好了。

生：“个个站在水中心”

师：有进步！

生：“静静站在水中心”

师〔惊喜地〕：“静静”用得太神了，这是一个多么文雅的小姑娘啊！这不正是荷花的特点吗？让我们发挥集体的才智，把这那么谜语编得更精彩！

〔师接着板书：静静站在水中心〕

生：穿着一身白衣裳。

生：不对不对，前两个字要一样的。

师：这倒不必，一般是1、2两句相对应，3、4两句相对应。还可以怎么说呢？

生：“身穿纯净白衣裳”

师：你们听出他哪个词用得特殊好吗？

生：“纯净”用得好。

师：是呀，跟“纯净”相连的还有一个词是“无瑕”，我们也可以说——

生：“身穿无瑕白衣裳”

〔师接着板书：身穿无瑕白衣裳〕

师：就剩下最终一句了，大家可要有更精彩的创意呀！

生：“水池旁边放芳香”

师：倒蛮顺口的，还有吗？

生：我想改一个词，“水池旁边飘芳香”。

师〔眼睛一亮〕：为什么？

生：因为荷花的香气是淡淡的，它应当是一阵阵地飘来。

〔是常冒出惊人之辞的大楠——个子高高的、胖胖的，平翘舌音的区分是他的“拦路虎”，虽有时口齿不清，但词句积累蛮多的〕

师：你真有见地，荷花淡淡的香气随风飘来，还假设有假设无呢！

〔师赶快板书：飘芳香〕

师：前面四个字该什么好呢？

生：“池边阵阵飘芳香”

〔还没等老师发言，一生小声嘀咕：“俗”——是“三道杠”的小严〕

师：哦，你的要求还蛮高的吗？你有更“雅”一点的吗？

〔小严连连摇头，不好意思地笑了。又有几个发言，结果大家都不满足。突然——〕

生：教师，你给点提示嘛！

生：对对，说出第一个字也行！

〔看来学生把盼望压在我地方了。这可给我出难题了，说得