新人教版必修一unit1teenage life Listening and talking 教学设计.pdf

Unit1Teenagelife课时教学设计

本单元第五课时ListeningandTalking课型听说课

语篇研读

What语篇主题和主要内容

ListeningandTalking板块是听说课。本板块的活动主题是“讨论自我的未来计划并策划a

youthcamp”。听力语篇是一段对话，Max和CaoJing谈论周末各自参加冒险营和国际青年营的

计划。两人分别介绍了营地的活动内容，表达了对营地生活的期待。对话中重点呈现了“begoing

to+动词原形”及“will+动词原形”两种结构，用以表达将来要做的事情或对将来情况的预见。

听完对话后，通过小组活动，用上述结构策划一个青少年营地计划。

Why语篇传递的主题意义

整堂课旨在引导学生了解不同的营地的目的是什么，能为参与者提供什么样的活动。在交际

时用相关功能表达去询问对方以消除理解障碍，用“begoingto+动词原形”及“will+动词原形”

两种结构表达将来要做的事情或对将来情况的预见。在听的过程中获取特定信息，并能分辨说话

者的语气和态度，体会到不同的营地活动可以培养生活不同方面的技能，鼓励并激发学生积极参

与营地活动。激发学生学习热情和想象力，和同伴一起合作设计“ayouthcamp”，培养学生解

决问题能力和创新思维，同时提高学生小组合作能力和自主探究能力。

How文体结构、语言特点及功能

ListeningandTalking板块，听力语篇是一段对话，Max和CaoJing谈论周末各自参加冒险营

和国际青年营的计划。两人分别介绍了营地的活动内容，表达了对营地生活的期待。对话中重点

呈现了“begoingto+动词原形”及“will+动词原形”两种结构，用以表达将来要做的事情或对将

来情况的预见。听完对话后，通过小组活动，用上述结构策划一个青少年营地计划。在听的过程

中获取特定信息，并能分辨说话者的语气和态度，体会到不同的营地活动可以培养生活不同方面

的技能，鼓励并激发学生积极参与营地活动。

学情分析

【已知】

学生在本单元“Listeningandspeaking”已经学习过一些学习课外俱乐部的一些活动情况，

而且对自己如何选择课外俱乐部有了初步的了解，所以对本板块的主题比较熟悉也比较感兴趣。

在初中已经学习过“begoingto+动词原形”及“will+动词原形”两种结构，用来谈论对未来的打

算，因此对这两个结构是比较熟悉的。学生在本单元之前课程学习的相关知识为本板块的学习打

下了一些基础，让学生对本节课内容有学习兴趣，同时本版块内容是之前内容的延续，选题贴近

学生生活，学生易于接受。

【未知】

有一部分同学在平时的学习中听说训练不够，听力技巧和听音熟练度不够，不熟悉本单元的

单词，存在对关键信息捕捉能力不足，漏听、错听、词汇拼写错误信息、记录不完整等问题。同

时，有些同学的口语表达能力比较弱，词汇量不够，对于描述youthcamp掌握度不够，这部分学

生对于开口说英语存在畏难心理，在与同学间的小组合作的时候不积极，合作意识也有待提高。

【能知】

由于本课的主题和学生的学习生活比较贴近，所以学生的表达欲较强。在教学过程中，教师

需要在听前进行知识导入、听前预测等教学活动，为学生扫除听力障碍。降低听说活动的难度，

让学生有信心用英语表达自己的想法。通过分组活动，学生合作并讨论话题，运用听力文本和之

前活动中提供的主题信息进行口头表达。教师要密切关注学生的学习情况，多启发鼓励，并给予

学生充分的时间思考准备。

课时教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：

掌握和正确运用表达将来计划活动的结构，如“begoingto,will,hopeto,planto,therewill

be”，并能流畅连贯地运用到语篇当中。

2.学习能力：

形成听前预测意识，利用图片，问题选项预测听力内容；在听力过程中识别说话人的语气和态

度。

3.思维品质：

积极思考营地活动的内容，通过团队合作，问题导向策划一个青少年营地活动，进而做口头

上的陈述报告。

4.文化意识：了解不同青少年营地