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课程思政示范课程《电磁场与波》
一、课程简介
教学目标
知识能力目标:
本课程通过矢量代数、静电场、恒定电场、恒定磁场、时
变场、电磁波在无界媒质中的传播、电磁波的反射和折射,培
养学生以下能力:
1.场的思维方法建立能力;
2.工程电磁场问题的建模能力;
3.工程电磁场问题的理论分析能力(定性和定量分析);
4.运用软件工具,对工程电磁场问题进行正确建模、调试
和仿真分析能力;
5.实验方案、仿真和实验测试等技术报告与文档的撰写和
沟通能力。
思政育人目标:
课程将思政内容无痕融入课程教学内容,培养学生的“情
怀”“责任”“求实”和“工程伦理”的思政育人目标:
1
1.情怀。始终坚持立德树人根本任务,培养学生的良好道
德,通过实际的案例潜移默化的影响学生的人生观,帮助学生
树立正确的人生观和价值观。
2.责任。教学设计中针对课程内容,增加学生学习乐趣,
增加学生社会责任感、专业荣誉感和职业使命感。
3.求实。在课程内容中设计针对性的案例,培养学生的创
新思维和团队意识、培养求真务实、不信谣不传谣,敢实践和
敢创新的精神。
4.工程伦理。注重强化工程伦理教育,能够采用场观点,
分析并评价场的工程实践和工程问题解决方案对社会、健康、
安全、法律及文化的影响,并理解应承担的责任。
二、课程内容
(一)总体设计
2
1.课程采用成果反向设计,从课程支撑的毕业要求开
始,开展一条龙设计,让课程思政真正落地
(1)制定思政育人目标,修订教学大纲。坚持价值塑
造、能力培养、知识传授“三位一体”,的课程目标,设计
了相应的思政育人指标点,支撑相应的毕业要求指标点,并
修改教学大纲。
(2)思政育人目标和其他专业技术能力一起,参与形成
性评价和考核。
(3)结合课程教学内容实际,新教学大纲明确思政融入
点、融入方法,以及相应的教学模式和教学方法。
2.课程思政与教学内容“基因式”融合,实现无痕思政
育人
3
根据教学大纲和课程目标,重构教学内容,将思政资源
与工程内容有机结合,同时反向设计课程教学模式和教学方
法,实现协同育人。
3.思政目标评价的创新,加强形成性评价,形成“评价
—诊断—改进”的良性循环
开展电磁设计实践,撰写课程论文,在论文考核中融入
工程伦理和经济、环境等因素考量。传统电磁设计实践中,
一般指定设计参数的纯技术性指标,而在本课程考核中,加
入了经济、环境和工程伦理等因素的考虑。将教学过程置于
真实复杂的社会环境之中,引导学生发现并思考工程实践中的
伦理问题,以解决传统电磁设计的不足。
4.采取“思考+讨论”的“问号课堂”,打造一流课程
4
采取“问号课堂”和“吊胃口”的方式,形成对话课堂和
开放课堂,打造一流课程。让学生“既疑又懂”,达到学思合
一、知行合一,提高动学习能力和实践创新能力达到知识增
长、价值塑造和能力培养的统一。
(二)课程评价与成效
1.从课程目标,到教学内容、教学方法、教学手段及课程
考核,实现课程思政一条龙设计,保证课程思政真实落地
坚持以成果为中心,从课程支撑的毕业要求指标点开始,
反向设计课程思政育人目标。在教学大纲中,明确规定了2条
思政育人目标:科研素养和设计伦理。其中,科研素养包含社
会主义核心价值观、“四个自信”、发展观、实事求是、不畏艰
难和务实创新;设计伦理是指能正确认识和评价电路设计项目的
实施对社会、健康、安全、环境的影响,并承担责任。
将课程思政“基因式”融入教学内容,巧妙实现价值引领
和能力培养的统合二为一。对课程教学模式、教学方法和教学
环节进行设计,达到无痕育人效果。思政育人目标和其他的能
力目标一起参与课程考核评价。
2.课程思政考核评价方法
和专业能力一
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