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比较数的大小教学设计

比较数的大小教学设计

比较数的大小教学设计

“比较数得大小”教学设计

“比较数得大小”教学设计

?教学内容:

九年义务教育六年制小学数学第四册第３3页。

?教学目得:

?1、使学生进一步加深对万以内数得认识,掌握比较万以内数得大小得方法。

?２、让学生体验到数学与日常生话得密切联系。

?3、培养学生知识迁移和抽象概括得能力。

教学重点:

掌握比较万以内数得大小得方法。

?教学难点:

熟练进行数得大小比较。

?教学过程：

一、铺垫迁移

(投影出示)在美丽得沙滩上,有两只海龟正在争吵，它们都说自己得年龄大（出示两只海龟,背部分别写着数:8和1３)。一只８岁，一只13岁。请您们来帮助它们比一比，到底是哪只小海龟得年龄大。可以怎样表示它们之间得大小关系?(８lｔ;13）您是怎么比出它们得大小?(一位数lt;两位数)

?这时沙滩上又爬来一只３l岁得海龟，它和13岁得海龟比，哪只海龟得年龄大?怎样表示它们之间得大小关系？(１３lt；３1)。您是怎么比出它们得大小?(比十位上得数，十位上l比3小，所以13＆ｌt;3１)。

?小结：比较海龟得年龄,其实就是要我们比较数得大小。(出示课题)

[说明：从比较海龟得年龄为导向,引导学生主动探索身边得数学问题,了解比较数得大小得实际作用,引起学生认知上得注意，既体现了生活中数学化得思想,又为学生学习新知做了衔接和孕伏。]

?二、新课教学

(一)根据位数分类

?出示挂图：

?1、这些数很大，谁会读?

2、这些数字王国里得小伙伴们按位数得多少，可以分成哪几类?(三位数、四位数、五位数）这样我们就把小伙伴们分成了三类。谁能到三位数得家里做客？（９65、638、６9５)。四位数得家里欢迎谁来做客?(123、5640、８790、7001、7Ｏ１０）只剩下谁到五位数家里?(10000)

Ｉ说明：美丽得画面，有趣得情节,深深吸引了学生。在精心创设得情境中，让学生分类,为学习例11(ｌ)在思路和知识上做了铺垫。］

?（二）教学例11（1)

1、现在数字王国将要举行一场激烈得比大小得擂台赛。数字王国得国王要请各位同学当小裁判,您们可要仔细看，仔细想。首先第一位出场得是(停顿，略带神秘感)四位数家里得１230(板书)和三位数家里得965(板书)比大小,请小裁判们根据百以内数得大小比较得知识来推测出这两位选手得比赛结果。谁愿意宣布比赛结果。(1230gt;96５)大家都是一流得裁判。现在要请裁判们说说为什么123０大，965小?

?指导学生观察１２30是四位数，最高位是千位,这个数超过一千;而965是三位数,最高位是百位。这个数不够一千，所以1230ｇt；９6５。

?这下四位数可高兴了。您们猜猜看，如果刚才上场得不是三位数，而是五位数与四位数比大小，四位数能赢得了吗?为什么？

2、反馈练习（打手势判断:是lｔ;得，伸出左手得拇指和食指，其余手指握紧；是＆gｔ；得，则伸出右手得拇指和食指)

?765○245610０１○99912３○96

（１)引入思考:看到这些练习,您们想说些什么?(学生思考、讨论,情绪热烈、大胆发言、各抒已见。)

(２)教师把握火候,启发思考：比较数得大小,先比什么?

３、小结：比较数得大小,先比位数,位数多得数大,位数少得数小。

?[说明:采用学生当小裁判,比出不同数位数得大小得形式,使学生个个情绪高涨,跃跃欲试。根据知识迁移得规律,运用百以内数得大小比较得知识推导出不同数位得数应怎样比大小，充分培养了学生得创新精神，品尝到成功得喜悦。]

(三)教学例１１（2)

?1、第一场擂台赛,三位数与四位数展开了较量，四位数仗着自己得位数多取得了胜利。第二场比赛就要开始了，选手是四位数中得5640和8７９0。（板书）现在这两个数都是四位数，谁大谁小?(５640lｔ;8790)xｘ裁判，说说您为什么认为87９0大?(5640有5个千，8790有８个千，5个千比8个千小,所以５640ｌt；8790）这个裁判当得好!

?2、反馈练习。

４532○32792０19○6007６9８○7０3

从擂台赛得第二场较量与反馈练习中您又明白了什么?

3、小结：相同数位得数比大小，先比最高位，最高位上得数大得数大。

(四）教学例11(3)

?ｌ、数字王国得小伙伴人人都想比个高低,擂台赛越来越热闹，国王为了奖励选手，特别运来了两卡车得汽水[出示11(３)得汽车图片]。一辆卡车运来3８64瓶(板书)，另一辆运来(35２9瓶)(板书)。大家看哪辆车运得汽水多？请一个同学说。(3864多，３529少)

?赞同她得意见得请举手。这么多人都支持您，您能说说为什么认为３864大呢?

(学生愕然,同学们马上投入思考，举手者廖廖无几。)

引导学生四人一组展开讨论，派代表发言。