Module 8 Unit 1 Period 1 分层训练2023-2024学年九年级下册英语课时分层作业教学设计(外研版).docx

Module8Unit1Period1分层训练2023-2024学年九年级下册英语课时分层作业教学设计(外研版)

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自外研版九年级下册英语教材Module8Unit1Period1，重点围绕分层训练。教学内容包括：1.复习和巩固过去时态的用法；2.学习并运用描述过去事件的句型，如：“WhenIwas…,Iusedto…”；3.通过阅读理解，分析并讨论过去与现在的变化。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了过去时态的基本用法，能够运用一般过去时描述过去的事件。在此基础上，本节课将进一步巩固学生的时态知识，并通过阅读和讨论，引导学生运用已学句型和词汇，描述和分析个人及社会在过去与现在的变化，提高学生的语言实际运用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：1.语言能力：通过复习和运用过去时态，提高学生准确描述和表达过去事件的能力；2.思维品质：培养学生通过对比分析，对过去与现在的变化进行思考和评判的能力；3.文化意识：通过学习讨论，增强学生对中外文化差异的敏感度，提升跨文化交际意识；4.学习能力：激发学生的自主学习兴趣，使其在合作探究中提高解决问题的能力。以上目标与新教材要求相符，注重培养学生的学科核心素养，为学生的全面发展奠定基础。

学情分析

本节课面对的是九年级学生，他们在英语学习上已具备一定的知识基础，但在层次、知识、能力、素质方面存在差异。大部分学生能熟练运用过去时态描述简单过去事件，但部分学生对时态掌握不够牢固，易混淆。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但在口语表达和写作方面有待提高。此外，学生的思维品质和文化意识逐渐形成，但部分学生在批判性思维和跨文化交际意识上仍需加强。

在行为习惯方面，大部分学生具有合作学习的意识和能力，课堂参与度较高，但个别学生存在依赖心理，自主学习能力较弱。这对课程学习有一定影响，需要教师在教学过程中关注学生个体差异，采用差异化教学策略，激发学生的学习兴趣和自信心，提高全体学生的英语学科核心素养。

结合课本内容，教师应充分了解学生的学情，针对不同层次的学生设计有针对性的教学活动，使学生在掌握知识的同时，提高能力、素质，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对时态知识点的讲解和巩固，通过生动的实例和清晰的讲解，帮助学生理解并掌握过去时态的用法。

2.讨论法：在阅读理解环节，组织学生进行小组讨论，分享对过去与现在变化的理解，激发学生的思考和表达能力。

3.交际法：设计角色扮演或情景模拟活动，让学生在实际语境中运用所学句型和词汇，提高语言实际运用能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT展示教学内容，通过图片、视频等多媒体资源，增强课堂的趣味性和直观性。

2.教学软件：运用互动式教学软件，设计互动练习和游戏，提高学生的学习积极性和参与度。

3.网络资源：整合网络资源，提供拓展阅读材料，拓宽学生的知识视野，增强其对文化差异的认识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去时态复习的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道过去时态在我们生活中的重要性吗？它如何帮助我们表达和记录过去的事件？”

展示一些关于过去事件的图片或视频片段，让学生初步感受过去时态在描述历史和分享个人经历中的应用。

简短介绍过去时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生复习并巩固过去时态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解过去时态的定义，包括一般过去时、过去进行时等不同形式。

详细介绍过去时态的构成和用法，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解过去时态在实际语境中的应用。

3.过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去时态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的过去时态案例进行分析，如名人传记、历史事件等。

详细介绍每个案例的背景、所使用的过去时态类型及其意义，让学生全面了解过去时态的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用过去时态解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何运用过去时态描述个人经历或社会变化，并提出创新性的表达方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与过去时态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何运用过去时态