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新教师培训课程资源建设规划--第1页
新教师培训课程资源建设规划
――全国教师教育课程资源建设科研课题
教师在开始教学生涯的初期阶段,往往承担着相当大的压力。研究表明,新
教师在如何了解学生和与之相处,如何安排教学内容和进度,如何将师范学院中
学习的理论与实践相结合,如何有效管理课堂秩序,如何与其他教师合作,如
何适应学校的、领导的要求等方面都存在广泛的忧虑。为了帮助新教师在入职阶
段取得工作的成功,教育学院、教师进修学校、中小学自身都开发了各种相关
培训课程促进新教师专业成长。而这些培训课程的开发与实施需要丰富的课程资
源作为条件保障。进一步,伴随着义务教育与高中教育课程改革的推进,新教
师需要跟上改革的步伐,完善自己的思想观念与专业知识,成为教育改革的主力
军,而这也需要充足和多样的课程资源。
一、新教师教育课程资源建设的目的、目标
本规划致力于通过建立规范、高效、合理的新教师培训课程资源开发、管理
与评价机制,以提高课程资源的质量和利用效益,形成丰富多样、持续更新的资
源系统,为新教师的专业发展提供支持。
具体而言,本建设规划希望达成以下目标:
1.提出新教师培训课程资源建设内容的基本框架,为课程资源开发者提供
参考依据。
2.提出新教师培训课程资源建设的推进模型,为课程资源开发提供新的思
路。
3.增强新教师培训课程资源的针对性与适用性,提高资源的使用率。
4.提高课程资源开发意识和能力,吸纳更多的人(既包括课程专家和学科专
家,也包括一线教师等)参与到课程资源的开发与建设中来,发挥多元主体的综
合作用,形成课程资源开发的合力;
5.丰富资源的内容和形式,促进开发包括印刷品、电子类等多种形式的课程
资源。
6.形成系统、有效的课程资源开发、管理机制与评价体系,制定一系列配套
方案与相关政策,促使课程资源的建设、使用、评价、再建设的良性循环发展机
制。
二、新教师教育课程资源建设规划的基本原则
为了达成以上目的与目标,新教师培训课程资源建设规划应遵循以下基本原
则。
新教师培训课程资源建设规划--第1页
新教师培训课程资源建设规划--第2页
1.科学性原则:在对新教师的需求调查分析的基础上,以新教师专业发展的
特点、成人认知方式和学习模式等研究成果为依据,开发和建设课程资源;
2.适切性原则:课程资源的建设要针对新教师专业发展的需求,既紧跟国际
和国内发展动态,又考虑本国、特别是本地区的实际情况。
3.前瞻性原则:本着教师教育、课程资源动态发展的观点,资源建设要体现
超前意识,密切关注国际和国内有关学科和社会、经济发展的前沿问题以及教师
日益发展的专业需求;
4.协调性原则:考虑各环节之间的相互融合与配套,统筹安排,减少不必要
的重复开发与浪费;
5.可操作性原则:课程资源应易于获取,便于使用、管理和更新,既益于方
便地组成新教师的培训课程,又特别是要方便一线教师日常使用;
6.多样化原则:课程资源的内容和形式应该丰富多样,开发的主体应该多元,
鼓励社会参与;
三、新教师教育课程资源建设规划的基本内容
(一)本规划涉及的主要概念的界定
鉴于本规划所使用的一些概念、术语存在不同的定义与解释,本规划将这些
概念做如下界定。
新教师:
指从事教师职业1~3年的教师。
新教师培训:
指针对新教
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