（统编版2024）语文七年级上册 第10课 《往事依依》教学设计（新教材）.docx

第10课读依依往事解依依情思——《往事依依》教学设计

【教学目标】

1.默读课文，梳理文章思路及内容，结合关键句把握文章中心。

2.品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。

3.认识文学作品对青少年成长的意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

【重点难点】

1.默读课文，梳理文章思路及内容，结合关键句把握文章中心。

2.品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。

【任务群】

任务一：跟于漪老师学字词

任务二：听于漪老师讲依依往事

任务三：解于漪老师依依情思

任务四：跟于漪老师学妙笔生花

任务五：明于漪老师写作用意

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

往事如诗。回首往事，那温馨的瞬间，仍在心间荡漾，慢慢变成字句千行……学校拟举办“探访名师金色年华”活动，课本编辑正好为我们“请”来了于漪老师。下面，让我们随“探访名师金色年华”活动小组一起，去点击人民教育家于漪的依依往事。

二、教学新课

任务一：跟于漪老师学字词

1.跟于漪老师学字词之前，我们先认识一下于漪老师。

屏显：

于漪（yī），1929年出生，江苏镇江人，著名语文特级教师，国家“人民教育家”称号获得者。

于漪长期从事中学语文教学，致力教育教学改革与创新。主要作品有《岁月如歌》《教育的姿态》《语文的尊严》等。

2.自由读一读课后“读读写写”的词语，并把生难字注上拼音。

徜徉（chánɡyánɡ）浩渺（miǎo）非凡雕镂（lòu）

寂寞（mò）谆谆（zhūn）搜索枯肠气象万千

鸦雀无声逃窜（cuàn）险峻（jùn）镌刻（juān）

3.请根据释义写出课文中相应的词语。

（1）安闲自在地步行。（）

（2）水面辽阔无边。（）

（3）雕刻。（）

（4）形容竭力思索。（）

（5）亲身到了那个境地。（）

（6）指某种思想感情自然而然地产生。（）

（7）十分清楚地出现在眼前。（）

（8）形容兴味特别浓厚。（）

（9）形容景色和事物多种多样，非常壮观。（）

预设：（1）徜徉（2）浩渺（3）雕镂（4）搜索枯肠（5）身历其境（6）油然而生（7）历历在目（8）津津有味（9）气象万千

任务二：听于漪老师讲依依往事

1.于漪老师在文章的开头写道：“年华似流水……但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”。请同学们默读课文，看于漪老师在这篇文章中“依依”回忆了哪些“往事”，用简洁的语言加以概括，填写在下列表格中。

自然段

阶段

往事

预设：

自然段

阶段

往事

2

小时候

看山水画和《评注图像水浒传》

3、4

童年

读《千家诗》

5

初中

听两位国文老师讲课（诵读宋词和现代诗）

6

初中

聆听老师谆谆教导

2.你能根据刚才的阅读和梳理，用思维导图的形式总结一下全文的主要内容和结构吗？

预设：

任务三：解于漪老师依依情思

1.课文中有一个词语奠定了全文感情的基调，你能找出来吗？它的含义是什么？

预设：

“依依”——萦绕胸怀，十分留恋。

2.于漪老师在回忆往事时，字里行间处处透着情。想一想，这几件事对作者有什么特殊的意义？默读课文，圈画相关内容，完成下列表格。

阶段

事件

感受

影响

小时候

看图画

童年

读诗歌

初中

听讲课

聆教诲

预设：

阶段

事件

感受

影响

小时候

看图画

身历其境，乐在其中（津津有味）

启发“我”的形象思维

童年

读诗歌

美不胜收，心旷神怡

获得美的享受、生活情趣

初中

听讲课

深深感动，深受感染

培养“我”课外阅读的兴趣

聆教诲

铭刻在心

使“我”一生受用不尽

3.于漪老师在追溯少年时代的往事时，字里行间也流露出缕缕情思。你能体会这种感情吗？你能从她的依依往事中探寻到她成长的源头吗？再读课文，填一填下列表格。

事件

乐趣

表达的情感

成长的源头

看山水画

专注凝视

徜徉画中

读《评注图像水浒传》

浮想联翩

如历其境

读《千家诗》

吟诵诗句

沉醉诗境

听国文老师上课

朗诵诗词

深受感染

预设：

事件

乐趣

表达的情感

成长的源头

看山水画

专注凝视

徜徉画中

热爱大自然

少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶

读《评注图像水浒传》

浮想联翩

如历其境

好读书、善品味

读《千家诗》

吟诵诗句

沉醉诗境

爱国、爱美、爱生活

听国文老师上课

朗诵诗词

深受感染

酷爱文学、关注时代

4.小结

这些往事都与“读书”有关，不仅在当时带给“我”很多乐趣，而且对于“我”的成长具有重要的意义。读书，不仅启发了“我”的形象思维，也给“我”以美的享受和情感的熏陶，还使“我”成