3 不懂就要问 精华版教案.docx

3.不懂就要问

【核心素养目标】

文化自信：感受孙中山的勤奋好学的品质，学习“不懂就要问”的精神。

语言运用：发现略读课文的特点，学习略读课文的学习方法。

思维能力：运用说清起因、经过、结果及借助插图的叙述方法，说出课文讲了一件什么事，并通过质疑提问、合作学习等方式简单表达对这件事的看法。

审美创造：能找出有新鲜感的词句，和同学交流并积累。

【课前解析】

关注文本：本课是本套教材编排的第一篇略读课文。教学本课，要让学生在默读的基础上，主动思考、提问和交流，充分发表个人见解。要引导学生，初步了解略读课文学习的基本要求，运用学到的方法，交流有新鲜感的句子。

关注结构：课文结构清晰，按“起因——经过——结果”的顺序，围绕“学问学问，不懂就要问”这个关键句，揭示了“不懂就要问”的道理，给学生以启发。

关注语言：文章语言平实，贴近学习生活。如“私塾”“戒尺”“挨打”，以及描写课堂上学生读书的词语，如“咿咿呀呀”“摇头晃脑”，几个词语学生可能感觉陌生，可适当补充时代背景予以理解。其中孙中山的话“学问学问，不懂就要问”，语言通俗，却又蕴含着道理，具有新鲜感。

【教学目标】

1.认识“诵、例”等9个生字，读准多音字“背、圈”。

2.初步了解略读课文学习的基本要求。

3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事情的看法。（重点）

4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。（难点）

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、介绍人物，导入新课

（出示课件3）展示孙中山人物介绍。

过渡：今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习的故事！

二、阅读学习提示，明确学习要求（出示课件4）

1.教师板书课题，（板书：3*不懂就要问）学生齐读课题。

2.聚焦课题中的“*”，引出略读课文。

3.引导学生关注课文前的学习提示，明确本课学习的两个要求：

（1）默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。

（2）把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

4.引导学生关注课文后泡泡中的提示了解略读课文的学习要求：

（1）略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。

（2）如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。

（设计意图：这是学生第一次学习略读课文，了解略读课文的一般学习方法，对学生以后的学习具有指导意义。通过引导学生了解略读课文学习的基本要求，让学生明确学习目标和任务，培养学生独立阅读的能力。）

三、学习字词，了解故事内容

1.（出示课件5）请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，给课文标出自然段序号。

2.学习生字新词。（出示课件6）

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

（2）教师指导字词读音。

提示：“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。

（3）学习多音字“背、圈”。（出示课件7）

（4）进行识字游戏，检验学生对生字的掌握情况。（出示课件8）

3.自读课文，了解故事内容。

（1）（出示课件9）请学生默读课文，想想课文讲了一件什么事。

教师引导学生关注文中的两幅插图，发现插图对应了故事的哪些内容，借助插图，分步把故事的内容说清楚。也可以按照故事的发展顺序，说说故事先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么，将各部分内容连起来。

（2）整体感知，理清结构。（出示课件10）

①学生自主划分课文层次。

②交流反馈。

（3）引导学生说故事内容。（出示课件11）

四、交流有新鲜感的词句

1.（出示课件12）请学生默读第1自然段，画出有新鲜感的词句，想象画面读一读。

2.集体交流有新鲜感的词句，教师相机指导。

预设1：如“私塾、先生”这两个词语，学生觉得很陌生，平时没有接触过，引导其先读准音，再借助课文插图或教师补充讲解了解意思。（出示课件13）“先生”相当于现在的老师。“私塾”指旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教书先生，没有规定的教材和学习年限。

预设2：如“咿咿呀呀”“唱歌”，学生觉得这样的读书方式很特别，读起来觉得很新鲜。

（设计意图：让学生运用在前两篇课文里学习到的方法，圈画有新鲜感的词句，使学生通过训练，更扎实地领悟如何发现文章中有新鲜感的词句，如何积累运用，为学生将来的习作打下坚实的语言基础。）

五、结合词句，交流看法，理解道理

（一）交流对这件事的看法

1.（出示课件14）请学生默读第2自然段，思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形，他是怎么想的？又是怎样做的呢？

教师引导学生结合具体词句展开交流。

预设1：“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”这是对孙中山的心理描写，可见孙中山乐于思考，令人佩服。

预设2：“壮着胆子站起来”可见为了弄清楚书中的道理，不糊里糊涂地背，孙中山鼓足勇气，表明他追求真理的欲望强烈。

2.（出示课件15）请学生默读第3-6自